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课堂教学展示课教案

《四季之美》

部编版小学语文五年级上册

【课型】新授

【授课课题】---22.《四季之美》

【教学目的】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者笔下四季的独特韵味，感受动静结合之美。

3.学习作者抓住景物特点进行具体描写的方法，进行片段练习。

【教学重点、难点分析】

1.感受动静结合的写作方法，

2.抓住景物特点进行具体描写，进行片段练习

【教具准备】ppt

【教学过程】

一、直接导入

板书甲骨文“美”，学生猜字。同学们看，它的下面代表一个人，头戴花草饰物，其意为美。生活中的美有很多，今天就让我们一起走进日本作家清少纳言笔下的《四季之美》，板书课题，齐读课题。

这篇文章是日本作家清少纳言的作品，读一读她的资料：

清少纳言（约966~约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职，她是定子皇后的女官，是日本平安时代著名的女作家，是日本散文的鼻祖。

《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。

清少纳言是日本散文的鼻祖，有很高的文学造诣，这样一位作家，她笔下的四季会有怎样独特的美呢？

二、初读感知

自由朗读课文，说一说你有什么发现。预设：（1）按照春夏秋冬的顺序进行描写；（2）文字不多，却很生动

1.四季之美人人都能写，如果让你写，你会写什么？比如春天，你会怎么写？

2.作者写的是什么？

春天最美是黎明夏天最美是夜晚

秋天最美是黄昏冬天最美是早晨

我们写四季往往会写事物，作者却选择了四个不同的时刻，视角独特。

三、再读感悟，分析品读

自由读课文，想一想文中哪里的美最能打动你？学生自由谈，教师相机引导。

（一）春之黎明

1.指导朗读

天空是一下就亮了吗？是一瞬间就变成了红紫色吗？是“一点儿一点儿”变化的，这是一个动态的过程【板书：动】。读的慢一点，轻一点，读出渐变的感觉。

2.体会动词的妙用

既然是动态的过程，找一找有哪些关键词体现出变化的过程？“泛、染、飘”。如果换成其他的词语，你认为怎么样？

“东方一点儿一点儿变成鱼肚色的天空，露出微微的红晕，挂着红紫红紫的彩云。

在作者的笔下，几种颜色的层层叠加，越来越浓，有一种颜色的层次感，渐变感。这一段对春天的描写，其实是通过色彩的变化写了日出的景色，没有直接写日出，但这些变化却又是日出所赋予的，无比精妙。鱼肚色--红晕--紫红，色彩搭配的多么协调，层次感十足。大自然就像一位色彩搭配师。

3.感悟心境

你们欣赏过黎明吗？我们每天早晨都在匆匆赶路，谁会去注意刚蒙蒙亮的天空呢？但是清少纳言却善于观察，她爱这黎明，她爱这黎明中变化的色彩，爱这黎明里悠然的心境。齐读，春天——

（二）夏之夜晚

1.这是什么样的夜晚？

引导：文中用了不同的词语：月夜、暗夜、下着雨的夜可以说成“雨夜”，分别有怎样的特点？明亮、漆黑、朦胧。

总结三种月夜：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜

2.体会动静结合

这三种画面，虽然所用笔墨不多，但蕴藏的内容却非常丰富，你认为美在哪里？

夜，万物归巢，世界是静谧的。可是作者敏锐的眼睛却发现了月夜精灵---萤火虫，这静谧祥和的夜晚中，只见点点荧光上下浮动，翩翩飞舞，为这安静的夜增添了一丝动感，让夜不再那样孤单，这漆黑的夜也有了无声无息的韵律。雨声也在这个夜晚低吟且唱。

夏之夜晚就是在作者这样动静结合的描写中在我们眼前呈现，你感受到了什么？（体会动静结合好在哪里）

在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的文学场景。

3.指导朗读

“这情景着实迷人”，迷住清少纳言的是什么？不是单一的事物，而是夜与萤火构成的画面把作者迷住了。

请用你的声音勾勒出夏天的夜晚，读出感情的递进，读出动静结合之美。

4.感悟心境

你们用心感受过夏夜吗？快节奏的生活让我们忘记了感受夏夜的美好，但是清少纳言不同，她珍爱每一个夏夜，明亮的月夜她觉得美，漆黑漆黑的暗夜什么都看不到，她觉得也美；就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美。

在这夏夜里，她静静的看，静静地听，静静地微笑。齐读，夏天——

（三）秋之黄昏

在许多诗人的笔下，秋天是孤寂的，比如：月落乌啼霜满天；又如，自古逢秋悲寂寥

文中对秋的描写也是这样寂寞萧瑟吗？你读后有什么样的感受？

夕阳斜照，乌鸦急怱归巢，大雁比翼而飞。夜幕降临，风声虫鸣，令人心旷神怡。

寂静夏夜中，闪闪的萤火，一动一静，让作者安心。秋日黄昏中，归巢的乌鸦和大雁，一动一静，又令作者感动。

清少纳言，并不伤感，她是那么温柔那么感动的，安静的享受着闲适的秋日秋日时光。

（四）冬之早晨

雪是静的，但落雪却是动态的；清晨是静的，