人教版三年级上册音乐教案5.1花儿与少年.docxVIP

三年级音乐学科学案

单元

第五单元

内容

5.1花儿与少年

课时

第1课时

备课教师

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标确定（标注重难点）

二次修改

1.?审美感知：通过聆听《花儿与少年》，感受青海民歌“欢快、活泼、旋律舒展”的风格特点，分辨歌曲中“高声部（明亮）”与“低声部（浑厚）”的音色差异，提升对多声部音乐的审美感知能力。

2.?艺术表现：准确演唱《花儿与少年》二声部合唱，把握“XXX|XXX|”的核心节奏，做到高声部音准明亮、低声部稳定浑厚；尝试用“轻快跳跃”的声音表现歌曲情绪，在合唱中做到声部协调、节奏整齐，增强音乐表现力。

3.?创意实践：结合歌曲风格，小组合作设计“合唱辅助形式”（如加入简单的拍手律动、青海民间舞蹈动作模拟），或为歌曲创编2-4小节的简单尾声，培养创新思维与合作实践能力。

4.?文化理解：了解《花儿与少年》是根据青海“花儿”民歌改编的合唱作品，知道“花儿”是西北民间歌曲的重要形式，体会歌曲中展现的少年少女活泼欢快的生活场景，增强对西北民族音乐文化的认同感。

5.?重点：掌握《花儿与少年》高声部、低声部的旋律与节奏，准确演唱二声部合唱；感受青海“花儿”民歌的欢快风格，理解歌曲表达的情绪。

6.?难点：在二声部合唱中，低声部能稳定跟唱，不被高声部干扰；做到声部间的音量平衡（高声部不刺耳、低声部不微弱）；把握歌曲中“舒展旋律”（如“春季到来绿满窗”）与“跳跃节奏”（如“花儿与少年喜洋洋”）的对比表现。

二、学习活动设计（流程、核心问题、评价）

环节一：导入：“走进青海，遇见‘花儿’”

1.?视觉+听觉引导：播放青海湖、油菜花田的图片，搭配《花儿与少年》片段音频（欢快部分），提问：“同学们，听着这首热闹的歌，看着这些金灿灿的花田，你们觉得这是我国哪个地区的场景？（引导答出“西北/青海”）”

2.?文化小知识：讲解“花儿”民歌：“这种热闹的歌，来自青海的‘花儿’民歌，是当地人们表达快乐心情的歌，今天我们就来学唱根据‘花儿’改编的合唱曲——《花儿与少年》。”

3.?板书课题：《花儿与少年》（二声部合唱课）。

环节二：第一环节：聆听感知——“分辨声部，感受风格”

1.初听完整合唱：整体把握情绪与结构

教师活动：播放《花儿与少年》完整二声部合唱音频，引导学生闭眼聆听，提问：“这首歌听起来情绪怎么样？（引导答出“欢快、开心”）你能听到几部分不一样的声音？（引导答出“两部分：高的声音、低的声音”）”

学生活动：聆听音频，用表情或动作（如拍手、微笑）表现欢快情绪，尝试分辨高、低声部。

设计意图：通过完整聆听，建立“合唱=多声部”的初步认知，感受歌曲整体风格。

2.分声部聆听：明确声部特点

教师活动：

1.?播放高声部音频：展示高音谱号卡片，讲解：“这是高声部，声音像小鸟唱歌一样明亮、清脆，唱的是歌曲的主要旋律。”

2.?播放低声部音频：展示低音谱号卡片，讲解：“这是低声部，声音像小熊说话一样浑厚、稳定，是高声部的‘小帮手’，让合唱更饱满。”

3.?对比聆听（高+低同步播放片段）：提问：“两个声部一起唱，和单独听一个声部比，感觉更热闹还是更单调？（引导答出“更热闹、更丰富”）”

学生活动：分声部聆听，用“高举手”表示听到高声部、“低举手”表示听到低声部；对比后发言，总结声部特点。

设计意图：通过分声部拆解，帮助学生清晰分辨高、低声部的音色差异，为后续学唱打基础。

环节三：第二环节：合唱学习——“分声教学，逐步合练”

1.学习核心节奏：夯实基础

教师活动：

1.?出示核心节奏型“XXX|XXX|”，结合歌词“花儿与|少年喜|”，用木鱼示范敲击，教学生念节奏口诀（“花儿与|少年喜|洋洋哟|”）。

2.?分组练习：将学生分成“节奏1组”（敲“XXX”）、“节奏2组”（敲“XXX”），交替敲击，感受节奏的跳跃感。

学生活动：跟随教师念节奏、敲木鱼，分组完成节奏合作，把握歌曲的节奏特点。

2.分声部学唱旋律与歌词

教师活动：

1.?高声部教学：

出示高声部乐谱（节选）：“123|5321|235|5321|1|”，用钢琴慢速伴奏，逐句教唱旋律，重点纠正“5321”的音准（避免“3”音偏低）。

加入歌词：引导学生用“明亮、轻快”的声音演唱，如“春季到来绿满窗”的“窗”字稍作延长，体现旋律舒展感；“花儿与少年喜洋洋”的“喜洋洋”唱得跳跃有弹性。

2.?低声部教学：

出示低声部乐谱（节选）：“553|115|331|1