人教版2024七年级下册英语U3第1课时 教学设计.docVIP

课时教学设计首页

授课时间：2025年月日

课题

U3SectionA(1a-1d)Pronunciation

Howoftendoyoudosportorexercise?

课型

新授课

（听说）

课时

1

主备人

审核人

语篇研读

【What】本课有3个语篇，均为运动中心情境中的朋友对话，围绕“运动”主题展开。对话中涉及了询问和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语言结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。在第一段对话中，Emma询问HanLin足球是否是他的和多久踢一次足球的问题，同时HanLin发出让Emma和他一起练习足球的邀请；在第二段对话中，FuXing寻找棒球手套的主人，了解Peter打棒球的频率，并提出和Peter一起比赛的意愿；在第三段对话中，Binbin和Ella也在积极寻找网球拍的主人，并互相了解对方打网球的情况。

【Why】本课时是单元的第一个课时。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。通过贴近日常生活的对话内容，学生可以在真实的语境中学习和掌握关于物品归属询问、确认以及运动习惯描述的词汇和表达方式，也能够认识到定期运动对于保持健康的重要性，以及如何通过运动来增强体质，从而鼓励其积极参与体育活动。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对健康生活方式的认识和兴趣。

【How】本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对话中使用了大量礼貌用语，如“Isityours?”、“Thanks!”、“Notatall.”等，这些用语体现了英语交际中的礼貌原则，有助于学生了解并学会在实际交流中运用礼貌用语；对话中交替使用了疑问句和陈述句，疑问句用于询问和确认信息，陈述句用于提供信息和表达观点，这种语言结构使得对话更加流畅自然，有助于学生理解并掌握疑问句和陈述句在英语交际中的用法；对话中涉及了与物品归属和运动习惯相关的词汇和短语，如“ping-pongbat”、“yours”、“mine”、“often”、“hardlyever”等，这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些词汇和短语；对话情节紧凑，从发现运动物品开始，到确认归属，再到讨论运动习惯，每个部分都紧密相连，没有冗余的信息，这种紧凑的情节设计有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率；对话主题明确，围绕物品归属和运动习惯展开，这种明确的主题设计有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的；对话中包含了丰富的信息，如物品归属的确认、个人运动习惯的描述等，这些信息不仅有助于学生了解对话内容，还能激发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

学情分析

K(Know)—已知

W(Wonder)—想知

L(Learn)—能知

已积累一定关于体育运动物品、运动类型的基础词汇和部分频率副词，为确认物品归属和谈论运动习惯提供了词汇支撑；对于简单的一般现在时也有初步认识，能够简单表达一些日常行为，有助于描述自身运动习惯；在日常生活中有物品归属的概念，也参与一些体育运动；具备一定的听说基础。

渴望学习更多与运动相关的专业词汇，以便更准确地谈论运动习惯；对于确认物品归属时可能用到的一些疑问词如whose及相关句型，想要深入学习，以丰富自身表达；在谈论运动习惯时，希望知道如何更准确地描述运动的频率和询问他人的运动习惯，使交流更加顺畅自然；对不同国家的运动文化和习惯充满好奇。

掌握一系列与运动类型和物品相关的词汇和短语，并能学会运用“Whose...isthis/arethese?”“Its/Theyre...”等核心句型来确认物品归属；听力理解能力得到提升，对于日常对话能较好地把握主旨和获取要点；在口语表达上，发音更加准确，语调更加自然；了解不同国家在运动方面的文化差异。

学习

重点难点

重点：掌握运动、物品相关词汇，熟练运用“Whose...isthis/arethese?”等句式；听懂含重点词汇句型的内容，清晰、准确地交流物品归属与运动习惯；

难点：把握频率副词语义和场景差异，准确描述运动频率；在有关运动的真实情境下进行自然交流，根据情境和对象灵活表达并回应有挑战；

学习

目标

能够在真实的体育馆场景中，识别并掌握与运动相关的词汇和短语；根据例词，梳理字母i,ie,y在单词中的发音；（学习理解）

能够运用恰当的听力策略，获取对话中的关键信息，并与同伴进行角色扮演，讨论如何保持健康、分享运动经历以及确认物品归属；（应用实践）

能够以“保持健康”为主题，创编一段对话，乐于帮助他人找寻丢失物品，并树立健康的