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第46卷第1期赤峰学院学报（哲学社会科学版）Vol.46No.1

2025年1月JournalofChifengUniversity（Soc.Sci）Jan.2025

情境教学在初中记叙文写作教学中的应用

申彦春，王升

渊赤峰学院文学院袁内蒙古赤峰024000冤

摘要：在义务教育新课标实施背景下袁情境教学关注学生在实际情境中的情感体验和思维激发遥记叙文

写作教学在初中阶段占据重要地位袁也是语文教学的重点和难点袁情境教学在记叙文写作教学的应用有助于培

养学生的观察力尧想象力和表达能力遥情境教学的应用可以帮助学生在情境应用中积累写作素材尧在情境应用

中掌握写作技巧尧在情境感悟中激发写作热情袁从而解决学生在写作时出现的无内容输出尧无技巧可用尧无写作

热情等问题袁进而提高学生的记叙文写作水平袁达到初中记叙文写作教学的目标遥

关键词院情境教学曰初中记叙文曰写作教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-2596渊2025冤01-0115-04

叶义务教育语文课程标准渊2022年版冤曳渊以下简最直观丰富而又生动形象的信息袁从而写出真实又不

称野课程标准冶冤第四学段的野表达与交流冶中要求野写空洞的记叙文遥本文通过课例分析法袁对野学会写人冶

[1]

记叙性文章袁表达意图明确袁内容具体充实冶遥记叙文野热爱写作袁学会观察冶野我最难忘的事冶等课例中的情

是一种非常重要的文章类型袁记叙文写作教学在初中境应用进行分析袁进而阐述情境教学在记叙文写作教

语文教学中占有重要地位遥对于初中生而言袁学习怎学中的应用策略遥

么写好记叙文是重中之重袁对于教师而言袁如何进行一尧在多样的情境中积累写作素材

记叙文写作教学也是一大难题遥同时袁课程标准还指情境教学以培养兴趣为前提袁诱发主动性曰以指

出要野增强课程实施的情境性和实践性袁促进学习方导观察为基础袁强化感受性曰以发展思维为重点袁着眼

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式变革冶野创设真实而富有意义的学习情境袁凸显语文创造性曰以陶冶情感为动因袁渗透教育性遥教师在进

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学习的实践性冶遥可见袁在记叙文写作教学中袁教师可行记叙文写作教学时设计生动具体的情境袁容易使

以结合情境教学引导学生积极参与写作活动袁提高写学生产生新鲜感和刺激感袁从而使其主动投入教学

作素养遥活动中遥

情境教学是教师依据教材或学情创设出具体的渊一冤在生活情境中挖掘写作资源

情境袁吸引学生注意力袁唤起学生的情感体验袁拓展思课程标准明确野语文课程实施要从学生语文生活

维袁培养学生解决问题的能力袁进而提高学生的核心实际出发袁创设丰富多样的学习情境冶遥教师要引导学

素养的教学方法遥教师可以设计真实丰富的情境袁使生在现实生活中观察袁在真实的情境中感受袁将写作

学生由境生情袁获得更多参与和体验真实多样生活的与生活紧密联系在一起遥学生并不缺少生活袁而是缺

机会袁由此生发出真实的情感遥随着情境的不断丰富袁少将生活与写作联系起来的方法袁这就需要教师帮助

写作任务对学生思维的要求也会逐渐提高袁这既符合学生发掘尧提取和整合其潜意识中存在的信息袁适时

写作教学的一般规律袁也有助于学生提升写作逻辑思地把学生从教室中引出来袁把目光投向社会袁关注身

维能力遥因此袁在记叙文写作教学中运用情境教学是边的人或事袁以现实生活丰富写作资源袁让学生成为

可行的且有益的袁可以帮助学生更好地回归现实生生活中的野有心人冶遥某授课教师设计了野学会写人冶的

活袁更好地表达真情实感遥只有身处真实的情境中袁学写作情境院

生才能够让自身动起来袁真听