《改进小水钟》教学有感.docxVIP

PAGE1

《改进小水钟》教学有感

在教授大象社版科学四年级下册《改进小水钟》一课时，我深深感受到了科学探究课的独特魅力，也看到了孩子们身上蕴藏的无限潜能。这堂课不再是简单的知识传授，而是一场充满挑战与惊喜的实践探索，让我对科学教学有了更多新的思考。

课堂伊始，当我将学生们之前制作的简易小水钟展示在大家面前时，孩子们的目光瞬间被吸引。可没过多久，问题就一个个暴露出来：有的小水钟水流速度忽快忽慢，根本无法准确计时；有的随着水位下降，水流越来越慢，最后甚至停了下来；还有的因为容器接口密封不严，出现了漏水现象。看着自己的作品“失灵”，孩子们脸上满是困惑，有的小声嘀咕：“明明昨天在家试还好好的，怎么今天就不行了？”这种真实的问题情境，一下子点燃了他们想要探究原因、解决问题的热情，也为后续的“改进”环节埋下了伏笔。

在引导学生分析问题原因时，我没有直接给出答案，而是让他们以小组为单位，仔细观察小水钟的结构，对比不同小组作品的差异，再结合之前学过的“水的压力与水位关系”等知识展开讨论。孩子们的观察格外细致，有的小组发现“水位高的时候，水冲得快，水位低了就慢了”；有的小组注意到“容器的出水口太小，容易被杂质堵住”；还有的小组提出“可能是两个容器之间的连接不够好，漏水导致水流不稳定”。每一个发现都出自他们自己的思考，每一个观点都带着童真却又充满科学道理。当孩子们通过讨论逐渐理清“水位变化影响水流速度”这一核心问题时，眼中闪烁的光芒让我明白，真正的科学学习，就是让学生在自主探索中主动建构知识。

接下来的“改进小水钟”实践环节，更是将课堂气氛推向了高潮。孩子们带着自己小组的分析结论，开始动手调整装置：有的小组在盛水容器的侧面钻了孔，让水能够从固定高度流出；有的小组在出水口下方加了一个“接水盘”，还在盘边标上了刻度，方便观察计时；还有的小组为了防止漏水，特意用橡皮泥把容器的缝隙堵住。在这个过程中，我没有过多干预，只是在孩子们遇到困难时轻轻点拨。看着他们一会儿低头画图，一会儿动手操作，一会儿又为了一个小问题争论不休，我真切地感受到，科学探究的乐趣就在于这种“试错—调整—再试错—再调整”的过程。

最让人惊喜的是成果展示环节。每个小组都自信地介绍自己的改进方案，演示改进后的小水钟如何工作。虽然有些小水钟依然不够完美，比如有的计时精度还是不够高，有的刻度标注不够均匀，但孩子们脸上的自豪与满足却格外真切。有个孩子说：“虽然我们的小水钟还是有点慢，但比之前好多了，下次我们还想再改改出水口的大小！”这句话让我深受触动——科学教育不仅仅是让学生掌握知识、完成作品，更重要的是培养他们面对问题时的勇气、解决问题的能力，以及对科学探究的持久兴趣。