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《和谐相处》教学有感

在执教冀人版科学六年级上册《和谐相处》一课时，我始终带着对“如何让学生真正理解人与自然、人与人之间和谐意义”的思考展开教学，而这堂课最终呈现的效果，也让我收获了诸多超出预期的感悟。

课堂伊始，我没有直接切入理论知识，而是播放了一段精心剪辑的视频：画面里既有草原上牧民与牛羊、蓝天碧水共生的惬意场景，也有因过度砍伐导致森林退化、珍稀动物失去家园的痛心画面，还有社区里邻里互帮互助、共享美好时光的温暖片段。当视频结束，教室里瞬间安静下来，不少学生脸上露出了复杂的神情——有对美好自然的向往，也有对环境破坏的惋惜。我知道，这样的情境创设已经成功触动了学生的内心，为后续的教学做好了情感铺垫。

在接下来的小组讨论环节，我提出了“生活中哪些行为体现了和谐相处？又有哪些行为破坏了和谐？”的问题。本以为六年级学生的回答会停留在表面，可他们的表现却让我惊喜。有的小组结合家乡的变化展开讨论，提到几年前村边的小河因工厂排污变得浑浊，后来经过治理，如今又能看到小鱼游动，村民还在河边种上了花草，这就是人与自然重建和谐的过程；有的小组则分享了班级里的故事，说有同学遇到学习困难时，大家主动帮忙辅导，遇到矛盾时能互相体谅，这便是同学之间和谐相处的体现。更有小组提出了“如何在日常生活中践行和谐相处”的具体方案，比如节约水电、垃圾分类、爱护小区里的绿植、主动帮助有需要的邻居等。看着孩子们积极发言、认真思考的模样，我深刻感受到，他们对“和谐”的理解早已不再是课本上抽象的概念，而是与生活紧密相连的具体行动。

在讲解“生态平衡”这一知识点时，我担心单纯的理论讲解会让学生觉得枯燥，于是设计了一个简单的模拟实验：用不同颜色的卡片代表草原生态系统中的草、羊、狼，让学生通过抽取卡片模拟生物数量变化，进而理解“每种生物都有其存在的意义，破坏其中任何一环都会影响生态平衡”。实验过程中，孩子们全神贯注，当看到“过度捕杀狼导致羊数量激增，最终草被啃食殆尽，羊也因缺少食物而减少”的模拟结果时，他们纷纷发出“原来这么严重”的感叹。这一刻，我明白“生态平衡”的重要性已经通过直观的体验深深印在了他们的脑海里，比任何说教都更有力量。

这堂课接近尾声时，我让学生写下自己对“和谐相处”的感悟。有个学生写道：“以前我觉得和谐相处是大人的事，现在我知道，随手关灯、给路边的小树浇水、和同学友好相处，都是在为和谐出一份力。”看着这样的文字，我心中满是欣慰。这堂课不仅让学生掌握了科学知识，更重要的是培养了他们的责任意识和同理心，让他们懂得从身边小事做起，用行动守护和谐。