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《校园生物大搜索》教学有感

在执教教科版科学六年级下册《校园生物大搜索》一课时，我深切感受到科学课不应局限于课本，而应是让学生走出教室、拥抱自然的探索之旅。这堂课打破了传统课堂的边界，将校园变成了鲜活的“科学实验室”，也让我看到了学生身上潜藏的好奇心与探索欲被充分激发时的动人模样。

课前，我曾担心六年级学生对“校园生物”会缺乏新鲜感，毕竟每天身处其中，或许会觉得熟悉的环境里没有太多值得探究的东西。但当我把“寻找校园里不为人知的生物朋友”作为任务提出，并分发自制的“生物观察记录表”（包含生物名称、发现地点、形态特征、生活习性等栏目）时，学生们眼中的光芒瞬间点亮了。分组后，各小组迅速制定探索路线——有的直奔操场角落的灌木丛，有的钻进教学楼后的小花坛，还有的蹲在池塘边仔细观察，连平日里上课容易走神的几个孩子，此刻也专注地拿着放大镜，生怕错过任何一个“小生命”。

课堂中的意外发现，更是让这堂课充满了惊喜与思考。有个小组在操场围墙的裂缝里发现了一群蚂蚁，它们正齐心协力搬运一小块面包屑。学生们立刻围了过来，有人小声讨论“蚂蚁怎么知道面包屑在这里”，有人好奇“它们的家在哪里”，还有人提出“要不要给它们换个更安全的地方”。我没有直接给出答案，而是引导他们把观察到的现象记录下来，同时鼓励他们课后查阅资料，继续探究蚂蚁的通讯方式与生活习性。另一个小组则在教学楼后的大树上发现了几只蜗牛，孩子们小心翼翼地把蜗牛放在树叶上，观察它爬行时留下的黏液，还忍不住轻轻触碰蜗牛的触角，看着它瞬间缩入壳中，发出阵阵清脆的笑声。这些真实的观察与互动，远比课本上的图片和文字更能让学生理解“生物与环境的关系”，也让他们懂得了“尊重生命、爱护生物”不是一句口号，而是体现在对待每一个小生命的态度里。

这堂课也让我对科学教学有了更深的思考。以往的科学课，我更多关注知识点的传递，比如让学生记住“生物的基本特征”“生物与环境的相互作用”等概念。但在这次校园大搜索中，我发现学生通过亲手观察、记录、讨论，不仅自然而然地理解了这些知识点，还培养了观察能力、合作能力和问题意识。有个小组在记录时，发现同一种植物在阳光下和树荫下的叶片颜色不一样，他们主动提出疑问：“是不是光照影响了叶片的颜色？”虽然这个问题超出了本节课的教学范围，但我并没有忽略，而是鼓励他们课后设计简单的实验进行探究。我意识到，科学教学的核心不仅仅是传授知识，更重要的是点燃学生探索科学的热情，让他们学会用科学的眼光看待身边的世界，养成主动探究的习惯。