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《月球——地球的卫星》教学有感

执教三年级下册教科版《月球——地球的卫星》一课后，课堂上孩子们眼中闪烁的好奇光芒，仍清晰地印在我的脑海里，也让我对小学科学课的“趣味性”与“科学性”融合有了更深的思考。这节课的核心是让学生认识月球作为地球唯一天然卫星的基本特征，理解月地之间的联系，而面对三年级学生具象思维为主的认知特点，如何把抽象的天文知识变得可感可知，成了我备课之初的核心难题。

最初，我曾想过用传统的PPT演示配合讲解，把月球的直径、与地球的距离、公转周期等数据一一呈现，但转念一想，这些冰冷的数字对孩子来说毫无吸引力，甚至可能让他们对天文知识产生畏惧。于是，我调整了思路，决定从“体验”和“探究”入手设计课堂。课前，我让孩子们和家长一起做“月球观察记录”，用画笔记录夜晚看到的月亮形状，有的孩子画了圆圆的满月，有的画了弯弯的月牙，还有孩子疑惑地问“为什么月亮每天都不一样”，这份课前观察不仅让孩子们主动走进了“月球世界”，也为课堂上“月相变化”的讨论埋下了伏笔。

课堂上，我没有直接给出“卫星”的定义，而是先拿出一个地球仪和一个小皮球，模拟地球和月球的运动。当我手持“月球”（小皮球）围绕“地球”（地球仪）转动时，孩子们立刻兴奋起来：“老师，月球在绕着地球跑！”“就像我绕着操场跑一样！”借着这份热情，我顺势引出“卫星”的概念——围绕行星转动的天体，月球就是地球身边最忠实的“小伙伴”。接着，为了让孩子们理解“月球直径约是地球的四分之一”“月地距离约38万千米”这些抽象数据，我设计了一个简单的对比实验：用篮球代表地球，用乒乓球代表月球，让孩子们直观看到两者的大小差异；再用一根38米长的绳子（按1例缩放），让两个孩子分别拿着“地球”和“月球”站在绳子两端，孩子们惊讶地喊：“原来它们离得这么远！”这种具象化的体验，远比单纯的数字讲解更能让孩子理解知识。

最让我惊喜的是课堂最后的“月球问题小论坛”环节。原本我以为孩子们只会提出“月球上有什么”“月球会发光吗”这类基础问题，没想到他们的思考远超我的预期：“老师，月球绕地球转的时候，为什么不会掉下来？”“我们看到的月亮光，是不是太阳照上去的？”“宇航员在月球上走路为什么会飘起来？”面对这些充满童真却又极具科学性的问题，我没有直接给出答案，而是引导他们分组讨论，结合课前观察和课堂所学大胆猜测。有的小组认为“月球有引力，所以不会掉下来”，有的小组发现“晚上没有太阳时，月亮就不亮了，所以月光是太阳光”。虽然有些猜测并不完全准确，但孩子们主动探究、敢于思考的过程，正是科学课最需要培养的核心素养。