《母鸡生蛋了》教学有感.docxVIP

PAGE1

《母鸡生蛋了》教学有感

在执教粤教科技版四年级上册《母鸡生蛋了》一课时，我深刻感受到科学课应是充满生活气息与探索乐趣的课堂，也在与学生的互动中收获了许多关于“如何让科学贴近儿童”的思考。

课前，为了让学生能直观感受母鸡生蛋的过程，我提前两周就和学校农场的饲养员沟通，准备了孵化箱、不同发育阶段的鸡蛋标本，还录制了母鸡日常活动、产卵前后行为的短视频。原本担心四年级学生对“家禽”的认知仅停留在“鸡肉、鸡蛋”上，可课堂一开始播放视频时，孩子们的反应远超预期——有人指着视频里母鸡“咯咯哒”叫的画面举手：“老师，我奶奶家的鸡下蛋后也会这样叫，是不是在‘报喜’呀？”还有学生注意到母鸡会在鸡窝前反复踱步、整理干草，好奇地追问：“它为什么要把草弄整齐才下蛋呢？”这些来自生活的疑问，瞬间让课堂有了“接地气”的活力，也让我意识到，科学教学的起点，就藏在学生熟悉的日常里。

课堂探究环节，我设计了“观察鸡蛋——推测生蛋过程——验证猜想”的活动。当我把新鲜鸡蛋、受精蛋、未受精蛋分别放在灯光下让学生观察时，教室里立刻响起此起彼伏的惊叹声。“我看到鸡蛋里面有个小黑点！”“这个蛋的蛋黄旁边有一圈透明的东西！”孩子们一边用放大镜仔细查看，一边在记录表上认真画下自己看到的样子。随后，我结合鸡蛋标本，讲解蛋黄、蛋清、胚盘的作用，以及母鸡需要温暖环境才能孵出小鸡的知识。有个平时不爱发言的学生突然站起来说：“老师，那超市里的鸡蛋是不是都不能孵出小鸡？因为它们没有经过公鸡‘帮忙’？”这个问题让全班陷入思考，也让我趁机引导大家区分“食用蛋”和“种蛋”，把抽象的“受精”概念转化为学生能理解的生活场景。

这节课也让我反思到，科学教学不能只停留在“教知识”，更要培养学生的“科学思维”。比如在讨论“母鸡一天下几个蛋”时，有学生说“我妈妈买的鸡蛋都是一个一个的，所以母鸡一天下一个”，也有学生反驳“我见过奶奶家的鸡有时候两天才下一个蛋”。这时我没有直接给出答案，而是让学生分组讨论“影响母鸡下蛋的因素可能有哪些”，孩子们纷纷联想到“天气冷不冷”“有没有足够的粮食吃”“鸡窝干不干净”等。虽然他们的想法不一定完全准确，但这种“基于现象提出猜想”的过程，正是科学探究的核心。课后，还有学生追着我问：“老师，我们能不能在学校养几只小鸡，观察它们从蛋里孵出来的过程呀？”这让我意识到，当科学课与学生的生活兴趣结合时，能激发出他们源源不断的探索欲望。