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高中地理湘教版必修第一册第二节风成地貌说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是高中地理湘教版必修第一册第二章“地表形态的塑造”第二节“风成地貌”。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

“风成地貌”是湘教版必修第一册第二章“地表形态的塑造”中的重要内容。从教材体系来看，本章前一节已经学习了流水地貌，风成地貌作为外力塑造地表形态的另一种重要表现形式，是对地表形态塑造知识的进一步拓展和延伸。通过本节课的学习，学生能够更全面地认识外力作用对地表形态的影响，完善地理知识体系。

同时，风成地貌与现实生活联系紧密，比如我国西北地区的沙漠、雅丹地貌等，学习本节课内容有助于学生了解我国不同区域的地理环境特征，提升区域认知能力，也为后续学习气候、自然地理环境的整体性与差异性等知识奠定基础。

（二）教材内容分析

本节课教材主要包括两大部分内容：风蚀地貌和风积地貌。在风蚀地貌部分，教材介绍了风蚀柱、风蚀蘑菇、风蚀洼地、雅丹地貌等典型地貌类型，阐述了它们的形成过程和形态特征；在风积地貌部分，重点讲解了沙丘的形成、类型（如新月形沙丘）以及沙丘的移动规律，同时还提及了黄土高原的黄土堆积与风的搬运、堆积作用的关系。

教材在呈现内容时，结合了大量的图片和案例，注重引导学生通过观察图像、分析案例来理解风成地貌的形成原理，符合高中学生的认知规律，也为教师开展教学活动提供了良好的素材。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本节课的教材内容和学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.能够识别风蚀地貌（风蚀柱、风蚀蘑菇、雅丹地貌等）和风积地貌（新月形沙丘等）的典型形态，并说出它们的主要分布地区。

2.理解风蚀地貌和风积地貌的形成过程，掌握风力侵蚀、搬运、堆积作用的特点。

3.学会阅读风成地貌相关的示意图和景观图，提升从图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。

（二）过程与方法目标

1.通过观察风成地貌的景观图片、观看模拟实验视频，小组讨论分析风成地貌的形成原因，培养合作探究能力和逻辑思维能力。

2.结合我国西北地区风成地貌的案例，学会将地理知识与现实生活相结合，提高运用地理知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过认识风成地貌的壮丽景观和形成的复杂性，感受大自然的神奇与魅力，树立尊重自然、顺应自然的观念。

2.了解我国西北地区风成地貌区的生态环境状况，增强环境保护意识和社会责任感，树立人地协调发展的理念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.风蚀地貌（风蚀柱、风蚀蘑菇、雅丹地貌）和风积地貌（新月形沙丘）的典型形态特征及分布。

2.风蚀地貌和风积地貌的形成过程，尤其是风力侵蚀作用和风力堆积作用的原理。

确定依据：风蚀地貌和风积地貌的形态特征、分布及形成过程是本节课的核心知识，也是学生理解外力作用塑造地表形态的关键，同时还是后续学习相关地理知识的基础，因此将其确定为教学重点。

（二）教学难点

1.雅丹地貌的形成过程（涉及风力侵蚀和流水侵蚀的共同作用，较为复杂）。

2.新月形沙丘的形成过程及移动规律（需要学生具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力）。

确定依据：雅丹地貌的形成不仅与风力侵蚀有关，部分地区还受到流水侵蚀的影响，学生容易忽略流水的作用，导致对其形成过程理解不全面；新月形沙丘的形成是一个动态的过程，涉及沙粒的搬运和堆积，学生难以通过静态的图片直观地理解其形成和移动规律，需要借助模拟实验和详细的讲解，因此将这两点确定为教学难点。

四、说教法

为了突出教学重点、突破教学难点，结合本节课的内容特点和学生的认知水平，我主要采用以下教法：

1.直观演示法：展示风成地貌的景观图片、播放风力作用的模拟实验视频和动画，让学生直观感受风成地貌的形态和形成过程，降低学习难度。

2.小组讨论法：提出具有探究性的问题，如“风蚀蘑菇为什么上大下小？”“新月形沙丘的凸面和凹面分别朝向哪个方向？”，组织学生小组讨论，激发学生的思维，培养合作能力。

3.案例分析法：以我国西北地区的风成地貌（如敦煌雅丹地貌、塔克拉玛干沙漠的沙丘）为案例，引导学生分析当地风成地貌的形成与地理环境的关系，将理论知识与实际案例相结合。

五、说学法

在教学过程中，我注重引导学生掌握科学的学习方法，主要包括：

1.观察法：引导学生仔细观察风成地貌的景观图、示意图和实验视频，学会从图像中提取关键地理信息，培养观察能力。

2.合作探究法：鼓励学生积极参与小组讨论，与同伴交流想法、分享观点，在合作中共同解决地理问题，提升探究能力和表达能力。

3.归纳总结法：在学习完风蚀地貌和风积地貌的相关知识后，