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教科版一年级下册《认识物体的形状》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是教科版一年级下册科学教材中的《认识物体的形状》。本节课是学生在一年级阶段接触“物质科学领域”的重要起始课，旨在引导学生从生活经验出发，通过观察、触摸、分类等活动，初步建立对物体形状的认知，为后续学习“物质的状态”“材料的特性”等内容奠定基础。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《认识物体的形状》选自教科版一年级下册第一单元《我们周围的物体》，本单元以“认识物体的基本特征”为核心，共安排了5课时内容，本节课是第2课时。从教材编排来看，前一课时《我们知道的物体》引导学生初步感知“物体”的概念，本节课则聚焦“形状”这一关键特征，后续课时会进一步学习物体的轻重、沉浮等属性，因此本节课在单元中起到了“承上启下”的作用。

教材内容以“生活中的物体”为载体，通过“观察教室里的物体”“给物体分类”“描述物体的形状”三个活动，让学生在动手操作中发现：不同物体有不同的形状，同一物体从不同角度看形状可能不同，且形状会影响物体的摆放方式。这种“从生活中来，到科学中去”的设计，符合一年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，也能帮助学生建立“科学源于生活”的意识。

同时，教材还渗透了“观察法”“分类法”等科学探究方法，注重培养学生的“表达能力”和“合作意识”，与《义务教育小学科学课程标准》中“低年级学生能通过观察、比较，描述物体的基本特征”的要求高度契合。

二、说教学目标

基于教材分析和一年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?能通过观察和触摸，说出常见物体（如球、正方体、长方体、圆柱体等）的基本形状特征；

?知道“形状”是描述物体的重要属性之一，能区分“圆形”“方形”“圆柱形”等不同形状类别；

?能简单描述“同一物体从不同角度看，形状可能不一样”（如圆柱体正面看是长方形，侧面看是圆形）。

2.过程与方法目标

?经历“观察—触摸—分类—描述”的科学探究过程，初步掌握“观察法”和“分类法”的基本步骤；

?能在小组合作中，与同伴交流自己对物体形状的发现，提高语言表达能力和合作能力。

3.情感态度与价值观目标

?对身边物体的形状产生探究兴趣，愿意主动观察生活中的科学现象；

?在分类和描述活动中，体验“发现的快乐”，培养认真、细致的科学态度；

?感受“形状与生活的联系”（如方形盒子方便叠放，球形物体方便滚动），体会科学的实用性。

三、说教学的重难点

结合教学目标和一年级学生的认知难点，我确定了本节课的重难点：

1.教学重点

?认识常见物体的基本形状（球、正方体、长方体、圆柱体），能说出它们的主要特征；

?能根据形状对物体进行简单分类，并说明分类理由。

1.教学难点

?理解“同一物体从不同角度观察，形状可能不同”（如圆柱体的多角度观察）；

?能用准确、简洁的语言描述物体的形状特征（避免出现“这个像盒子”“那个圆圆的”等模糊表达）。

之所以将“多角度观察”作为难点，是因为一年级学生的空间观念尚未形成，容易“以偏概全”，只关注物体的一个面；而“语言描述”的难点则在于，学生的词汇量有限，难以将直观感受转化为科学的表达，需要教师在课堂中逐步引导。

四、说教法

为突破重难点，本节课主要采用“直观演示法”“情境教学法”和“小组合作法”：

?直观演示法：通过展示实物（如篮球、魔方、书本、易拉罐），让学生直观感知形状特征，避免抽象讲解；

?情境教学法：创设“‘形状小侦探’找物体”的情境，激发学生的探究兴趣；

?小组合作法：让学生以4人小组为单位进行分类活动，通过互助交流解决问题，培养合作意识。

五、说学法

根据“以学生为主体”的理念，引导学生采用“观察法”“触摸法”“分类法”和“表达法”学习：

?观察法：通过“看”物体的外观，初步感知形状；

?触摸法：通过“摸”物体的边、角、面，深化对形状的认识（如正方体有“方方的面”“尖尖的角”）；

?分类法：在小组中按形状给物体分类，梳理形状特征；

?表达法：用“我看到的XX是XX形状，它有XX特点”的句式描述发现，提升表达能力。

六、说教学过程

为让教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境导入，激发兴趣

创设“形状王国邀请小侦探”的情境：

?教师手持一个“神秘盒子”，对学生说：“今天形状王国来了几位‘客人’