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大象社版三年级下册《混合的物体》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是大象社版三年级下册科学中的《混合的物体》。本次说课将围绕教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

《混合的物体》是大象社版三年级下册科学教材中的重要内容，属于物质科学领域的范畴。从教材编排来看，本节课是在学生初步认识常见物体特征的基础上，进一步引导学生探索物体混合后的变化，为后续学习物质的分离、物质的变化等知识奠定基础，起到了承上启下的关键作用。

教材内容以生活中常见的物体混合现象为切入点，比如沙子和豆子的混合、盐和水的混合等，通过观察、实验等活动，让学生感知物体混合后“有些物体混合后没有明显变化，有些物体混合后会发生溶解现象”这一核心知识点。同时，教材注重培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究能力，符合三年级学生以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点，也贴合《义务教育小学科学课程标准》中“倡导探究式学习，注重培养学生的科学素养”的要求。

二、说教学目标

根据教材内容、学生认知水平及课程标准要求，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道生活中存在许多物体混合的现象，能举例说出常见的物体混合实例。

2.通过实验观察，了解沙子和豆子混合后没有明显变化，盐（或糖）放入水中会溶解，能区分“混合后不变化”和“混合后溶解”两种情况。

3.学会使用简单的实验工具（如烧杯、玻璃棒、托盘天平）进行物体混合实验，掌握正确的实验操作方法（如搅拌时玻璃棒不要碰到烧杯壁）。

（二）过程与方法目标

1.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析总结”的科学探究过程，提升科学探究能力。

2.在小组合作实验中，学会与同伴分工协作（如一人负责称量物体，一人负责搅拌，一人负责记录），培养合作交流能力。

3.通过对比沙子和豆子、盐和水的混合实验，学习运用对比观察的方法获取科学信息。

（三）情感态度与价值观目标

1.对物体混合的现象产生浓厚的探究兴趣，乐于参与实验活动，感受科学探究的乐趣。

2.养成认真观察、如实记录实验现象的科学态度，尊重实验结果，不随意修改数据。

3.联系生活实际（如做饭时盐溶于水、泡咖啡时咖啡粉溶于水），认识到科学知识与生活的密切联系，体会科学的实用价值。

三、说教学的重难点

结合三年级学生的认知特点和本节课的教学目标，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.通过实验观察，认识沙子和豆子混合后没有明显变化，盐（或糖）放入水中会溶解的现象。

2.掌握物体混合实验的基本操作方法，能如实记录实验现象。

确定依据：本节课的核心是让学生通过实验感知物体混合后的不同变化，这是后续学习物质性质的基础；同时，三年级学生初次接触较为规范的科学实验，掌握基本操作和记录方法，是培养科学素养的重要起点，因此将其定为重点。

（二）教学难点

1.理解“溶解”的概念（即物质均匀分散到水中，看不见颗粒，且不能通过简单过滤分离），能准确区分“溶解”和“不溶解”现象。

2.在小组合作实验中，做到分工明确、协作有序，确保实验顺利进行并准确获取实验结果。

确定依据：“溶解”是一个抽象的概念，三年级学生难以仅凭观察直接理解“均匀分散”的本质，需要通过对比实验和教师引导逐步建构；此外，三年级学生的合作意识和能力仍在发展中，如何让小组实验不流于形式，真正发挥合作探究的作用，是教学中需要突破的难点。

四、说教法

为突破重难点，实现教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放生活中物体混合的视频（如妈妈做饭放盐、小朋友冲果汁）创设情境，激发学生探究兴趣。

2.实验探究法：以实验为核心，引导学生动手操作，在实践中获取知识，体现“做中学”的科学教学理念。

3.对比观察法：通过对比沙子和豆子、盐和水的混合实验，帮助学生清晰区分不同混合现象，突破“溶解”概念的理解难点。

4.小组合作法：组织学生分组实验，通过分工协作，培养合作能力，同时集思广益，提升探究效率。

五、说学法

根据教法设计，引导学生采用以下学法，实现“主动参与、自主探究”：

1.观察法：在实验过程中，引导学生用眼看、用手摸（如混合后的沙子和豆子仍能分开），细致观察实验现象。

2.实验操作法：学生亲自动手进行称量、搅拌、记录等操作，在“做”中体验科学探究过程，掌握实验技能。

3.合作交流法：小组内分工协作，实验后交流发现，分享观点，共同总结实验结论，提升合作与表达能力。

4.归纳总结法：在教师引导下，对两次对比实验的现象进行分析，归纳出物体混合的两种不同情况，形成知识体系。

六、说教学过程

为确保教学目标顺利达成