2025-2026学年华东师大版（2024）初中体育与健康八年级全一册《提高预防性骚扰的意识》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年华东师大版（2024）初中体育与健康八年级全一

册《提高预防性骚扰的意识》教学设计

一、学情分析

1.认知基础：八年级学生处于青春期，对“身体隐私”“性别交往边界”有初步感知,

但对“性骚扰”的法律定义、具体类型（如言语骚扰、网络骚扰）认知模糊，易将“不

当玩笑”“过度关注”与正常交往混淆，缺乏科学辨别标准。

2.心理特点：该阶段学生自尊心强、敏感多虑，对疑似性骚扰场景时，易产生

“害怕被议论”“担心不被信任”的心理，导致不敢主动发声；同时，对“向谁求助”“如何

求助”存在顾虑，担心隐私泄露或被二次伤害。

3.行为习惯：日常交往中，可能因“缺乏边界感”出现无意识的不当行为（如随意

触碰他人隐私部位、传播他人私密信息）；网络使用中，存在随意添加陌生好友、透露

个人行程等行为，增加性骚扰风险。

4.学习需求：急需明确“性骚扰的判定标准”与“预防方法”，掌握“遭遇骚扰后的

应对策略与求助渠道”，建立“尊重自我与他人身体边界”的意识，贴合教材“健康防护”

单元中“人身安全保护”的核心主题。

5.潜在难点：对“非肢体性骚扰”（如带有性暗示的言语、表情、文字）的辨别存

在难度；在模拟求助场景中，易出现“表述不清晰”“态度不坚定”的问题；涉及隐私话

题时，可能存在参与积极性低、发言犹豫的情况。

二核心素养教学目标

（一）运动能力（健康防护能力维度）

1.掌握“性骚扰行为的辨别方法”，能结合教材内容准确判断不同场景下的性骚扰

类型（肢体、言语、网络、环境性骚扰），明确“违背意愿、带有性暗示、造成不适”

的核心判定标准。

2.学会3-4种实用的预防技巧（如建立身体边界、谨慎网络社交、规避高风险场

景），能在模拟情境中规范运用，提升自我保护的实操能力。

（二）健康行为

1养.成“主动防护”的健康习惯，如日常交往中明确表达边界（对不当接触说

“不”）、网络交流中不泄露隐私（住址、行程、私密照片）、避免独自前往偏僻场所，

降低性骚扰风险。

2建.立“科学求助”的意识，明确教材推荐的“求助渠道”（家人、老师、学校、公

安机关、妇联），掌握“清晰表述事件、保留证据、及时求助”的流程，避免因“沉默”

或“错误应对”延误处理。

（三）体育品德（社会适应与责任维度）

1.树立“尊重身体边界”的意识，理解“每个人都有拒绝他人不当接触的权利”，在

交往中做到不冒犯他人、不忽视自身权益，形成健康的性别交往观念。

2.培养“勇敢发声与互助”的责任担当，既能在自身遭遇或目睹性骚扰时采取正确

行动（如主动拒绝、协助求助），也能尊重他人隐私，不传播相关事件，避免二次伤害。

三教学重难点

（一）教学重点

1.理解教材中“性骚扰”的定义与四种类型（肢体性骚扰：故意触碰、搂抱；言语

性骚扰：低俗玩笑、性暗示评价；网络性骚扰：发送低俗信息、索要私密照片；环境

性骚扰：展示低俗图像、营造不适氛围）。

2.掌握教材推荐的“预防性骚扰三原则”（明确边界、提高警惕、保护隐私）与

“遭遇骚扰后的应对四步骤”（拒绝、脱身、取证、求助）。

3.能结合教材案例，准确辨别性骚扰行为，并选择对应的预防或应对措施。

（二）教学难点

1.对“模糊性性骚扰行为”（如熟人的过度关心、带有性暗示的玩笑）的辨另U,避

免“误判，，（将正常关心视为骚扰）或“忽视”（将骚扰当作玩笑）。

2.在模拟应对场景中，做到“态度坚定但不激化矛盾”，如对熟人骚扰时，既能

明确拒绝，又能安全脱身；对网络骚扰时，能及时保留证据并求助。

3.克服“羞耻感”“恐惧心理，，建立“遭遇性骚扰不是自身过错”的认知，主动寻求

帮助，避免因心理障碍延误处理。

四、教学过程

（-）情境导入：案例设问，初识主题

1.案例呈现

教师展示教材“生活场景案例”（3个情境）：

①放学后，同班男生多次故意在走廊触碰女生的肩膀和头发，女生提醒后仍不停

止，还说“只是开玩笑”；

②网络上，陌生网友给男生发送带有低俗图片的消息，并询问“要不要看更刺激

的内容”;

③培训机构教室的墙上，被人贴满低俗漫画，女生上课看到后感到非常不适，但

不敢告诉老师。

师提问：“这三个场景中，哪些行为让你感觉不舒服？你觉得这些行为是否属于