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赓续红色血脉，践行革命精神，坚守强国使命

摘要：本文以“探寻红色印记”少先队主题实践活动为例，从少先队活动设计、过程安排及评价反思三个方面，尝试探究红色文化融入少先队活动课程、促进党史学习的积极意义。红色研学活动以提升少先队员的核心素养为价值导向，将丰富的地方文化资源与少先队课、道法课等有机融合，充分发挥红色文化立德树人的功能。

关键词：少先队活动，核心素养，红色研学

正文：

“传承红色基因，赓续红色血脉”是少先队活动课程的重要主题。习近平总书记提出少年儿童要高举队旗跟党走，了解中国共产党，学习党的历史。在少工委的倡导下，“童心向党”、“党的故事我来讲”等系列活动开展得如火如荼。“红领巾”们纷纷走出校园，寻访红色教育基地，感悟先辈的革命精神。红色研学将党史学习与队员感兴趣的研学活动相结合，通过构建多渠道、全方位、知情意行相融合的综合性学习活动，引导队员在亲历体验、实践探究、感悟反思中汲取精神养分、夯实信仰根基、锻造精神品格，坚定不移听党话、跟党走。

我们的家乡合肥有着光荣的革命传统。在这片热土上，英勇的合肥人民为了推翻旧社会、建立新中国，抛头颅洒热血，前赴后继、英勇献身，用满腔热血谱写了一曲曲可歌可泣的壮歌。光辉的历史给合肥留下了丰富的红色文化，而这些文化是最生动、最有说服力的党史教育和爱国教育资源。渡江战役纪念馆、新四军江北指挥纪念馆、李克农故居……红色教育基地遍布江淮两岸。探寻红色教育基地，是帮助少年儿童深入了解党史，厚植爱国情怀的有效方式。

一、活动设计：素养导向，立德树人

2022年4月21日，教育部发布新课标，将党的教育方针具体化为培养学生的核心素养。核心素养即学生应具备的能够适应终身发展和社会发展的必备品质与关键能力，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的桥梁。由此，宏观层面的教育方针转化为教育教学易理解、可实践的具体要求。

培养以“理想信念、政治认同、组织意识、道德品行、精神品质”为核心的活动目标，为活动设计指明了方向。明确“立什么德”、“树什么人”的问题，将核心素养作为贯穿活动始末的“中轴线”。此外，作为一项面向少年儿童的综合实践活动，也注重培养队员科学探究、自主合作的能力。

图1“探寻红色印记”少先队红色研学活动方案

二、活动开展：探究感悟，立志强国

研学活动是对陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”理念的践行，围绕“探寻红色印记”的主题，充分挖掘利用身边的资源。尊重少先队员主体性，发挥育人价值。

图2“探寻红色印记”xx中队研学单

阅读党史故事，开启红色记忆

钱穆在《国史大纲》中有言：“人类常情，必先“认识”乃生“情感”，凡其所爱，必其所知，惟知之深，故爱之切。”党史学习，既是知识学习，也是信念养成和情感激发。通过党史学习，队员不仅要知道我们党从哪里来、要走什么路、要到哪里去，为什么要坚持中国共产党的领导，更要不断增强对中国共产党、对伟大祖国的认同感，萌生童心向党、立志报国的使命感、责任感。

每周一次的队课，少先队员集中学习党史、新中国史，聆听革命故事，激发爱党爱国的情感。红色研学的第一阶段，少先队员利用队课时间，共同阅读《合肥党史故事（青少年版）》，为研学活动做知识储备。红色研学要达成“政治启蒙，激发情感”的效果，而不停留于走马观花式的参观，就要在活动前对相关历史事件、历史人物有一定的了解。阅读后，队员们以八人为一个小队，分享自己印象最深刻的故事、最敬佩的英雄等。结合那段峥嵘岁月发生的真实事件，谈论自己的感悟，表达对家乡深切的热爱。

走进纪念馆，追寻红色传奇

站在高耸入云的胜利纪念碑前，队员们震撼于其直插云霄的气势。纪念碑高达九十九米，九九八十一，代表着“八一”军队的胜利。一位少先队员说：“纪念碑不仅代表着军队取得的伟大胜利，更代表着战士们勇往直前的凌云之志！”渡江战役纪念馆巨大的馆身犹如两艘雄伟战舰并排行驶在浩瀚的水面，向前直指长江，表现了“渡江”与“胜利”的主题。此次研学活动，队员们做出了一个大胆的尝试——自己充当“讲解员”！小队员们分组合作，轮流上场，对照“战前形式”、“战役准备”、“突破江防”三个展厅的革命文物，声情并茂地讲述那场惊心动魄的战役。一张张照片，一件件雕塑，仿佛拨动了队员们的心弦。这是比文字更鲜活、更直观的“活教材”，书本中平铺直叙的历史事件、扁平化的英雄形象，具化为生动翔实的历史资料。在这里，展览馆变成了“教室”，革命文物就是“教材”，江淮儿女艰苦奋斗的精神给予队员奋发向上的磅礴力量！

小学高年级学生的认知处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，情感具有稳定、丰富的特点。情通则理达，理达则行至，情感是连通认知与行动的桥梁。研学活动第二阶段，身临其境的学习，使书面的党史知识与真实的情感体验相碰撞。沉浸式的情境体验，让少先队员产生了更强烈的组织认