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基于主题意义建构的小学英语单元整体教学

在小学英语教育领域，主题意义建构指的是围绕特定主题开展教学活动的教学方式，意在通过真实化语境帮助学生理解知识，运用知识。单元整体教学指的是通过整合单元内的不同部分，使知识以整体化的形式呈现在学生眼前的方法，其不仅能避免教学碎片化现象的出现，还能促进学生思维的发展，延展学习的广度与深度。主题意义依附于单元之上，单元是承载主题的基本单位，二者相辅相成，不仅能提升学生的英语学科核心素养，还能提升小学英语整体教学质量。

一、基于主题意义建构的小学英语单元整体教学的作用

（一）发展学生的语言能力

语言能力主要表现在听、说、读、写四个方面，教师需要结合教学目标，将教材中与语言能力相关的知识进行归纳整合，使其能够形成系统化的知识体系，帮助学生建立整体化的学习观念，促使学生掌握迁移学习经验，提升语言能力的方法。此外，主题意义建构还强调英语教学应当通过构建真实语境的方式，使学生获得沉浸式、更有趣味的学习体验，丰富学生的感官感受；同时，也要激发学生的英语学习兴趣，使学生能够积极抓住每一个表达契机，锻炼语言能力。

（二）提升学生的思维品质

思维品质本质上是一种学生在面对学习活动时表现出的主观思考方式。教师可以通过整合相同主题、创设教学情境等手段，促使学生深入主题内部，在分析与评价的过程中建立批判性思维，学会反思自我，改进自我，增强知识理解能力与文化感知能力。同时，单元整体教学法能够驱使学生以整体化的学习视角看待英语问题，拓宽学生的思维边界，促进学生思维的进阶。

（三）构建高效英语课堂

将主题意义建构理论与单元整体教学理论相结合，能够有效助力高效英语课堂的构建。在主题意义的指导下，教师可以更好地营造教学情境氛围，激发学生的学习兴趣与参与热情。同时，单元整合的教学形式增强了教学内容的整体性与连贯性，能够帮助学生摆脱知识碎片化的困境，逐步建立系统化的学习观念。在核心素养导向下，教师可以从多个教学环节入手，优化教学形式与策略，为学生创设优质的学习环境与良好的学习氛围，促使学生转变学习观念，端正学习态度，最终实现学习效果的全面提升。

二、基于主题意义建构的小学英语单元整体教学策略

（一）革新教育理念，强调单元整体教学

随着教育模式的持续革新，教师应当将教书与育人相结合，落实立德树人根本任务，提炼出教材各个单元中与核心素养关联性密切的主题内容，并将其适当延展。这就要求教师学习具有积极性和前瞻性的教学理念，摒弃守旧的教学思想，优化课堂教学形式，突出主题意义建构特性[1]。教师应意识到单元整体教学对于建构主题意义的作用，革新教育观念，以整体化的教学视角制订科学合理的教学计划，引导学生以主题为线索，将同一单元内的不同英语知识串联在一处，形成系统化的课程结构。

以译林版小学英语三年级上册Unit4Thisismyfriend的单元整体教学为例。本单元的主要教学内容是介绍自己的朋友，在整合单元知识时，教师就要有意识地归纳本单元中与之相关的元素，突出情感主题意义。教师可先带领学生阅读教材第34页至37页的对话内容，使学生在认识教材角色的同时，熟悉单元重点词汇的应用方法，增强记忆效果，加深对单元教学主题的印象。教师也可以要求学生与同伴相互配合，仿照教材内容进行会话训练，以夯实学生的基础，提升学生的语言表达能力，丰富学生的情感认知体验，进一步深化主题意义。除词汇与会话训练之外，教师还可以结合教材第38页的Matchandsay实践模块，要求学生为自己的朋友制作一张英语介绍卡片，卡片内容应包含朋友的姓名、性别以及性格等要素，促使学生灵活运用所学知识，整理语言逻辑，锻炼书面语言表达能力。

在上述单元整体教学中，教师将不同模块下的教学内容整合到一处，围绕“介绍朋友”主题，分别针对学生的读、说、写三项基本能力进行了训练，不仅突出强调了主题意义，还提升了学生的综合能力。

（二）聚焦单元主题，整合教学内容

作为课程的核心组成部分，单元主题不仅能起到统领整个单元知识体系的作用，还能直接决定教学内容的编排与教学目标的制定[2]。教师应当意识到单元主题对教学方向的引领价值，在实施小学英语教学时注重对单元主题的提炼与应用，使教学内容能够以结构化的形态呈现在学生眼前。同时，教师还应明确单元主题能够帮助学生建立清晰的认知与学习框架，为学生指明英语学习的方向，促使学生打破教学内容之间的壁垒，构建知识体系，提升学习效果。

以译林版小学英语三年级下册Project1Agoodstudent为例。本项目包含A、B、C、D四个模块的内容，这些内容均围绕同一个主题展开，即“一名好学生应具备的特质”。教师应当以主题作为线索，贯穿整个项目内容，使学生能够建立主题与教学内容之间的关联，在学习英语知识的同时，深化对主题的体会，实现主题意义的建构。比如，针对模块D“Sharew