沐“双减’’之风，品作业之趣——初中数学作业设计的.docxVIP

沐“双减’’之风，品作业之趣

——初中数学作业设计的研究

摘要：作业设计是重要的教学环节，新课改走到今天，中学教学的课堂发生了很大的变化。从陈旧的设施到新科技的运用，从教学方法的呆一到多样。但是在作业设计这一模块中教师的观念和方法依旧是以前的一套，陈旧而又带有“应试教育”的味道。由于是作业与教育活动的其他各个环节，又是学生学习过程中的一部分。所以，布置作业是非常必要和重要的。

关键词：优化作业设计自助餐式作业分层作业设计

作为新课程改革的一个重要组成部分，作业设计问题从今年的

《安徽省第一届作业设计大赛》开始被我们学校的老师重视起来。以往，大部分教师认为作业是课堂教学的延伸和补充，教师大部分的精力都投入到教学设计中去，对于作业设计显得就很随意了。要么根本不去深入设计，而是直接拿出一些习题应付。让学生望“业”生畏，若不堪言。这样“一点也不好玩”的作业，让学生们味同嚼蜡。所以，我结合自己的教学对初中教学作业设计进行研究探讨。

一、作业设计的思路

1、体现新课改的思路

新课改的背景下要求我们教师要培养出的学生有一定的协作能力，以适应社会的要求。合作学习是可以取长补短，并在合作的过程中增进友谊、促进团结能激发学生学习的兴趣，让学生形成正确的学习观和价值观。

例如：“导演式”作业：出题小达人例题：

出题小达人

出题小达人

以小组形式每组出一道关于算术平均数和一道关于加权平均数的题，并相互交流，交换批改。

作业评价标准：

作业评价标准

评价等级

☆☆☆

☆☆

☆

小组合作

完成情况

设计说明：

在北师大版八年级上册上学第六单元《数据的分析》，第一课时求平均数中，我设计了《出题小达人》这一作业，让学生以小组形式互相出题，互相交流，互相批改。让学生自己变身一回作业的“导演”，自己设计、自己控制，通过合作取长补短，并让学生当一回小老师批改作业。在这一作业完成过程中，学生绞尽脑汁，各抒己见。充分调动了学生的积极性，通过这一作业，学生们不仅强化了课堂所学习的平均数的算法，同时也锻炼了他们的协作能力。

2、作业在精不在多

课改之前的应试教育，让学生课业负担过量吗，倡导学生在题海中遨游，这种方法造成学习厌学，成为只会做题的工具，同一类型的题换个方法就不会做，完全沦为做题的工具。所以在新课改的大背景下，要注重作业的“优质”，让作业具有典型性、系统系和全面性。在布置作业的时候不能信手拈来，也不能太过刁钻怪偏，应该由易到难，循序渐进，既要启发学生巩固新知，又要发挥数学作业应有的效能。

例如：解下列不等式组

作业评价标准：

作业评价标准

评价等级

☆☆☆

☆☆

☆

完成情况

设计说明：

这一例题是北师大版八年级下册数学第二章《一元一次不等式》

的例题。这一题目非常有代表性，考查了学生解一元一次不等式组的解法步骤，促进了学生理解、掌握及应用本节知识。题目是做不完的，题型更是千变万化的，我们就应该跳入题海淘金，把经典、优质的题目淘出来，让学生在岸上拾宝。

3、错题集和重点题型相结合。

在布置作业的时候可以布置3-4题，必做题能体现出本节课重点的题型，再加上一题选做易错题，时间控制在30分钟以内。必做题就是类型于传统的作业，选做题是学生在有能力完成的前提下选择去做的题，在做完之后做错的题记录在错题集上，标注上错误原因或者本题所应用的知识点，再或者是这一题正确的解题思路，这样才能提高作业的质量，更让学生养成善于积累，善于总结的好习惯。

例如：《分式与分式方程》一课作业设计

作业评价标准：

作业评价标准

评价等级

☆☆☆

☆☆

☆

完成情况

设计说明：这一例题是北师大版八年级下册数学第五章《分式与分式方程》的例题。我在布置这一作业时，所设计的第一题解方程中，4小题比较有代表性的例题作为必做作业，也是这一节课的重点。既考查了分式分解掌握的情况，又考查了学生一元一次方程的解法，通过这四题学生做的情况反馈，我就可以看出学生对于这节课掌握的程度。第二题是易错题，也是选做题，学生在去分母时，原方程的整式部分容易漏乘，或者约去分母时，分子是多项式时，没有添括号。学生做错时，我会提醒他们及时记录在自己的错题集上，注明出错原因。这样才能让学生在作业中集中注意力，保持饱满的热情，进而才能提高作业的质量。

4、因材施“业”、分层作业

《数学课程标准》提出，“不同的人在数学上得到不同的发展”，每一位学生在学习上都是存在差异的，这是不可避免且客观存在的。在“双减”政策下，优化数学作业就是要针对这种差异因材施教，设计分层次作业，让他们各取所需，自主选择作业的数量和难度。因材施“业”，我把作业分为三个层次：A层是基本题，适合“学困生”，是针对课堂教学知识掌握能力的摸底；B层是综合题，适合班里的“中等生”，是培养学生数学迁移的能力；C层是创新题，适合班里的“尖子生”，是培养