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浅谈小学年级劳动教育与培养

摘 要：劳动教育作为德育教育的重要组成部分，在经济快速发展的时代日益受到重视，同时也在小学生素质教育中发挥着重要作用。但是目前学校课堂没有意识到教育学生劳动技能的目的和意义，以及在家庭中家长也很少会重视劳动教育，导致孩子对劳动的概念没有清晰的认识和具体的了解，有些孩子还有不珍惜劳动成果或者不会劳动的的现象。因此，在日常教学的规划中，要把劳动教育放在学生心理和态度上的重要位置，让他们充分了解劳动，养成日常的劳动习惯，促进劳动过程中劳动质量的提高，并且也要传授他们劳动方法和技能。

关键词：小学；劳动教育；素质；技能引言

许多学校都没有设立有规范性、有目的的劳动社会实践活动，劳动教育大多只在课堂上进行书本教授。而且在现在的家庭中，父母都不让孩子参与家庭劳动，只要孩子进行一些劳动他们就会认为孩子非常的辛苦，家长觉得学生就应该只需要读书就可以了，所以有些父母全面包下家庭甚至孩子自身的大事小事。长期以来，就会导致小学生很少参与劳动活动。目前，小学生对劳动的理解和意愿，也因为家长和学校的不重视而渐渐淡去。有效的劳动教育，有助于学生形成有关劳动的具体知识，并在实践中灌输有助于提高小学教育质量的技能。

一、劳动教育的现状分析

调查发现，不难发现虽然有各种形式的劳动教育渗透到所有小学的日常工作中，但总的来说，在每所学校，劳动教育都不是学校工作的主要重点，教师没有经过合适的劳动教育培训，尽管拥有一定程度的劳动知识，大多数学生也对劳动有正确的认识，但劳动技能知识水平不够高，劳动知识水平不够，甚至很多学校都没有劳动教育项目。调查结果表明，尽管小学生劳动培训领域取得了一些进展，但国内小学的劳动教育仍存在一些无法回避的问题。

劳动教育缺乏学科支撑

多方面学科的教育是实现劳动教育的重要手段，但同时，在教育领域中，道德、智力、审美、体育等都是优先考虑的学科，从而忽视了在劳动领域扩展知识

教育。在调查过程中，许多学生表示，在学校获得劳动知识的唯一途径是通过劳动课堂的学习，教师只是进行阅读劳动的教科书，最后还是学生在底下自学。往往没有专职劳动教育的教师，都是由各学科的老师兼职。劳动的教学模式还是以普通的书本教学方法为主，也没有适当的评价。学校也没有为学生提供太多实际劳动的机会，在学校唯一的劳动实践就是日常清洁和定期清洁。

家长和社会过分强调考试分数

为了让孩子取得更好的成绩，在孩子的教育上家长们投入了极大的精力和资源，投入的越多，认为对教育的投入越多产出的就会越多，这也表现出家长对孩子教育的重视程度。因为目前就是一个千马过铁桥的时代，很多学生为了改变自己的命运不得不参加并且通过考核考试，这使得家长、社会和学校都特别关注学生的考试，尤其是在高考，他们往往比孩子自己更焦虑，这给学生造成了很大的心理负担和压力，也直接或间接地导致学生对于学习的思想出现偏差，他们就会认为只要他们考试成绩好了，未来也会变得特别好。因此，学生会在学科学习上投入大量的时间和精力，家长、社会和学校也与学生一起完成小升初或者高考等一些入学考试。所以用于其他类型的素质教育，例如劳动素质教育的时间和空间非常少，尤其是学生每天的劳动质量也降低，这使得学生很难对劳动意识有清晰的认识和强烈的劳动习惯。

劳动教育目标不明确

有调查显示，很多学生认为劳动教育课没有实际意义和价值，对学校进行的劳动教育以及在这方面追求的教学目标没有实际的了解，即使他们参与了劳动实践活动也理解不了。从教师的角度来看，学生没有明确具体的教育目标，劳动教育班是次要学科不是主流学科的心态，自然也不会引起足够的重视。这样的教学无异于在教育工作中放弃了劳动素质教育，所以就算有学生已经形成了劳动的意识也会因为这些因素与之化为乌有。在俄罗斯等外部的国家，学生的教育与劳动教育是紧密联系在一起的，在俄罗斯的基础教育中明确阐述了劳动领域素质教育的概念，包括明确定位劳动职业化的教育，日本将学生的教育与劳动教育视为概念来研究，制定合理化、科学化的教学体系。在我国生产时代提供的基础教育，即对工农工作的管理，也与目前的劳动教育水平相对应。但是，我国目前还没有正规的劳动教育，学生们在日常就不会接受过父母和学校正规化的劳动教育，他

们只能从的大部分的日常观察或者影视作品中来提高自己的劳动技能和劳动之时，而且其中许多是不切实际的，无法准确理解自己所学的知识点，因为这一切都是凭空而来的想象，这也是学校没有规范劳动学习的结果。

二、小学劳动教育与素质培养的方法

在学科教育中加强劳动教育

结合并且融合学科特点和劳动教育。大多数时候学生在学校，我们教学生如何工作，可以结合校园的文化建设，让他们在身边出发，我们可以组织学生学习如何劳动。例如清洁教室、走廊和指定的清洁区域、放置椅子、擦黑板等劳动工作。这就是“文化融合”，有发展劳动教育的优势性。在语言学