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浅谈小学生劳动教育

摘要：当代小学生普遍缺乏劳动，不会劳动，严重忽略了劳动的重要。因此要从家庭配合、学校支持、班级实践、社区服务等几方面来协同合作，以达到共同培养学生的劳动意识，强化学生的劳动观念，学会基本劳动技能，并落实到实际行动，从而使学生养成劳动习惯的目的。

关键词：劳动教育，是什么，为什么，怎样办

引 言：劳动教育是中国特色社会主义中教育制度的重要组成部分，是党对小学生劳动教育新的要求。而现今社会普遍缺乏对劳动教育的关注，小学生对劳动课也只是局限于“纸上谈兵”，因此要强化大家对劳动教育重要性的认识，从家庭配合、学校支持、班级实践、社区服务等几方面来协同合作，共同培养学生的劳动意识，提高学生劳动技能，强化学生的劳动观念，并落实到实际生活中实际行动中，从而使学生养成劳动习惯的目的和拥有自主生存的基本技能。

一、劳动教育是什么？

劳动教育是有目的、有组织的，系统的带领学生进行日常生活劳作，让学生亲身经历实践劳动，出力流汗，坚持锻炼，进而对学生进行思想品德教育，培养学生的劳动技能、端正其劳动态度和养成劳动习惯。

二、为什么要进行劳动教育？

学生方面

孩子们喜欢劳动课，小学生正是爱玩的年纪，他们最喜欢什么?他们喜欢新鲜的东西，新奇的东西，只要是“能玩的东西”都能引起他们的兴趣。劳动课纯粹是为了孩子们的身心健康成长设立的，给孩子“喘息”留了一方园地，学生接受起来有更高的兴致，实现了“快乐学习”，才能实现真正的“素质教育”。

家庭方面

受“老一辈”思想影响，“看不起”体力劳动

相信很多人都听过这句话:“好好学习，不好好干就回家种地当农民去！”导致孩子潜意识里觉得体力劳动者是“低人一等”，问到梦想很多学生都希望当科学家、发明家等这些“高大上”的职业，没有人会想当农民或“干活的”。孩

子逃避劳动、不劳动，自然体会不到劳动的艰辛，更不会尊重别人的劳动成果。

家长的溺爱、包办

很多家长为了孩子“好”，怕孩子累着，包办了孩子成长过程中的所有劳动项目。所有和学习无关的事，在家长看来，都是“浪费时间”。帮孩子洗衣服、叠被子、铺床，甚至连袜子鞋都要帮忙洗干净放好等等。孩子失去了劳动的机会，自然也就丧失了劳动的能力，衣来伸手，饭来伸口，简直成了小学生“标配”。

学校方面

以往的应试教育模式，学校凭成绩看教学质量，学生凭分数看素质优劣，导致学校在日常教育教学工作中以知识教育为核心，“缩减”了极为重要的劳动教育。比如学生错误了，大多是采取惩罚其打扫卫生、倒垃圾的方式来“教育”。劳动成为了惩罚措施，这就导致学生不劳动，怕劳动，甚至对劳动产生逆反心理。这说明学校对学生进行劳动能力培养和劳动意识的培养上，只做到了课堂上的说教，而没有注重习惯的养成，也没有真正的落实到实际行动中。

社会方面

贯彻落实新时代党对劳动教育的新要求，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，习总书记在全国教育大会上明确提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求。

对于身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说，劳动教育的意义显得尤为重要。劳动教育，使孩子懂得如何劳动，如何做人，如何真正的实现个人价值，从而领悟人生的真谛。

三、怎样开展劳动教育？

学校方面形成校园文化氛围

学校要注重培养学生劳动意识，强化劳动观念，落实实际行动，养成劳动习惯。建立相应考察机制对班级劳动成果进行评比，对垫底的班级，帮助其找出原因改进，对于表现突出的学生或者班级进行表扬和鼓励，号召全校师生向他们学习，创造浓厚的劳动最光荣，劳动学生最可爱的校园氛围，使学生认识到劳动是自己应该履行的义务是应尽的责任。学校形成广度重视劳动教育的校园氛围，有组织、有倾向性地对校园劳动相关文化进行建设，建造适合对孩子劳动教育的良

好环境，这样才能达到“潜移默化”的教育成效。

基本课程与提升课程相结合

劳动教育就是让学生学会日常生活中所需要的劳动技能，生存的基本技能。有很多小学生从没做过饭，没洗过衣服，不会自己收拾书包，甚至起床穿衣服穿鞋系鞋带都要父母帮忙，吃饭也要父母端到跟前。由此看来，劳动教育是多么的缺乏。

鉴于每个学生的年龄、性格、个人爱好、性别等都不同，我建议劳动课在项目上进行分组、分类。首先针对大多数学生的情况选出一部分简单、日常的作为基础课程，例如：学会扫地、拖地、洗袜子等小衣物、帮父母择菜、洗菜、端饭刷碗等。还可以再选出一部分特色个性化劳动课程作为提升技能：例如一二低年级学生可以开设泥塑课捏泥人等课程；三四年级同学开设剪纸剪窗花、做凉拌菜、煎鸡蛋等课程；五六高年级可以开设彩绳编织、编发型辫子、刺绣缝衣服、烹饪、种菜种花等课程。这样，不但丰富了课程，而且学生有了更大的选择范围，选择自己感兴趣、擅长的课程，更能激发孩子们学习的兴趣，使他们获得成功的体验，那会多么的高兴啊！

这样既可以保证每个孩子学到必须要掌握的