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岭南美版九年级美术上册《齐白石徐悲鸿》说课稿

一、说教材

1.教材定位

本课选自岭南美版九年级美术上册，属于“欣赏?评述”学习领域。九年级学生已具备一定的美术赏析基础，对中国传统绘画（如山水画、花鸟画）有初步认知，而本课以“齐白石（传统派创新）”与“徐悲鸿（中西融合派）”为核心，是对中国近现代美术史的关键补充，也是衔接“传统美术”与“现代美术”的重要节点。通过对比两位画家的艺术道路，既能深化学生对传统绘画的理解，又能引导其思考“传统与创新”“本土与外来”的艺术命题，为后续学习“20世纪中国美术”及“当代艺术”奠定基础。

2.教材内容逻辑

教材内容以“画家生平—代表作品—艺术风格—历史影响”为逻辑主线：先分别介绍齐白石的《墨虾》《蛙声十里出山泉》与徐悲鸿的《奔马图》《愚公移山》，再通过“对比思考”板块引导学生分析两人在题材选择、表现手法、艺术理念上的差异，最终落脚于“中国近现代美术的多元化发展”这一核心主题。内容兼顾“作品赏析”与“文化解读”，既符合美术学科“以作品为核心”的教学原则，又体现了“立德树人”背景下对文化自信的培养要求。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课对应以下要求：

?欣赏不同时代、不同文化的美术作品，能描述作品的特色，分析作品的思想内涵与艺术特色；

?了解中国近现代美术发展的重要现象与代表性画家，理解美术与社会、文化、历史的关系；

?能对美术作品进行初步的价值判断，形成尊重多元文化的态度，增强文化自信。

二、说教学目标

结合教材定位与九年级学生认知特点，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能

?了解齐白石、徐悲鸿的生平经历及主要艺术成就，能准确说出《墨虾》《奔马图》等代表作品的题材与视觉特点；

?掌握两位画家的艺术风格差异（齐白石：传统花鸟的“雅俗共赏”，徐悲鸿：中西融合的“写实主义”），能从“笔墨语言”“造型方法”“色彩运用”三个角度对比分析作品；

?初步理解中国近现代美术“传统创新”与“中西融合”两大发展方向的内涵。

1.过程与方法

?通过“情境导入—作品赏析—小组讨论—对比总结”的学习过程，提升观察、分析与表达能力；

?运用“图像对比法”“史料辅助法”，学会从“作品细节”“画家经历”“时代背景”三个层面解读美术作品，形成系统化的赏析思路。

1.情感态度与价值观

?感受齐白石对传统绘画的创新精神与徐悲鸿“以美术救国”的家国情怀，激发对中国近现代美术的兴趣；

?理解“传统不是枷锁，创新不是割裂”的艺术理念，树立“尊重传统、开放包容”的文化态度，增强文化自信与民族自豪感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握齐白石、徐悲鸿代表作品的艺术特色（如齐白石“妙在似与不似之间”的笔墨，徐悲鸿“以西方写实技法改造传统绘画”的尝试）；

?理解两位画家的艺术风格与时代背景的关联（如齐白石的“乡土情怀”与民国时期民间文化的复兴，徐悲鸿的“写实主义”与救亡图存的时代需求）。

设计依据：重点聚焦“作品”与“文化”的关联，符合“欣赏?评述”领域“以作品为载体，解读文化内涵”的教学核心。

1.教学难点

?准确区分“传统创新”与“中西融合”两种艺术路径的差异，避免将两者简单归为“传统”与“西方”的对立；

?结合自身认知，初步阐述“当代美术如何平衡传统与创新”，将对画家的理解转化为对现实问题的思考。

突破思路：通过“对比表格”梳理风格差异，结合“时代史料”（如民国社会状况、徐悲鸿留学经历）解读艺术选择，最后以“当代案例”（如现代水墨创作）引导学生联系现实，降低理解难度。

四、说教法

基于本课“欣赏?评述”的学科属性及九年级学生的认知特点，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“齐白石画虾”“徐悲鸿画马”的纪录片片段，搭配民国时期的背景音乐，营造沉浸式的艺术情境，激发学生的学习兴趣；

2.对比赏析法：将《墨虾》与《奔马图》并置展示，从“题材（花鸟vs人物动物）”“笔墨（写意vs写实）”“色彩（水墨vs设色）”三个维度设计对比问题，引导学生直观感受风格差异；

3.问题引导法：围绕“齐白石为什么能把虾画得活灵活现？”“徐悲鸿为什么要将西方写实技法引入中国绘画？”等核心问题，层层递进引导学生深入思考，避免赏析流于表面；

4.史料辅助法：补充齐白石的“木匠经历”、徐悲鸿的“留学经历”及“美术救国”理念等史料，帮助学生理解“艺术风格不是偶然，而是与画家经历、时代背景紧密相关”，提升文化解读能力。

五、说学法

为培