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教科版小学科学四年级上册第一单元“声音”整合全教案

单元整体规划

一、单元教材分析

本单元是教科版四年级上册物质科学领域的核心单元，共8课时，以“声音的产生→声音的传播→声音的变化→声音的利用与防护”为核心探究主线。教材基于四年级学生对声音的日常感知，从“寻找声音的来源”切入，通过“探究声音产生的原因”“观察声音的传播条件”“研究声音的高低强弱变化”等递进式活动，逐步构建对声音的科学认知。本单元不仅帮助学生掌握声音的基础科学知识，更注重培养“对比实验”“转换法”“控制变量”等科学探究方法，渗透“物质运动与相互作用”“声音与生活的密切联系”等核心素养，为后续能量相关知识学习奠定基础。

二、单元教学目标

（一）科学知识

能准确说出声音是由物体振动产生的，知道振动停止声音也会消失，能举例说明生活中振动产生声音的现象。

掌握声音的传播特点：能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，理解声音传播需要介质。

认识声音的两个基本特性：高低（音调）与强弱（响度），知道物体振动的快慢影响音调、振动的幅度影响响度，了解音色的初步概念。

知道声音在生活中的应用（如声呐、听诊器）和噪声的危害，掌握减弱噪声的简单方法，树立保护听力的意识。

（二）科学探究

能通过“转换法”观察到物体的振动（如利用泡沫小球观察音叉振动），规范填写观察记录表，能用文字或图画描述振动现象。

能独立或小组合作完成“声音的产生”“声音的传播”“声音的高低强弱变化”等实验，掌握实验操作技能（如使用音叉、刻度尺、鼓等实验材料）。

能对实验现象进行分析推理，得出声音特性与振动关系的初步结论，能用对比图表呈现探究结果，如绘制“振动快慢与音调关系”示意图。

能针对“如何改变声音的高低”“怎样减弱噪声”等问题提出探究方案，并通过实验或调查验证方案的可行性。

（三）科学态度与社会责任

对声音的产生和传播奥秘充满探究兴趣，乐于动手实验，养成细致观察、如实记录、尊重实验结果的科学习惯。

在实验探究中能与同学分工合作、交流分享探究发现，敢于提出不同想法，培养合作探究和质疑精神。

了解声音对人类生活的重要意义，知道噪声的危害和保护听力的方法，能在生活中践行减弱噪声、保护听力的行为。

三、单元教学重难点

重点：认识声音是由物体振动产生的；理解声音能在固体、液体、气体中传播且需要介质；掌握声音的高低与强弱跟振动的关系；知道噪声的危害及防护方法。

难点：通过间接现象推理物体的振动（如解释“敲桌后桌面振动发声”）；理解声音在不同介质中传播速度不同的特点；区分声音的高低（音调）与强弱（响度）；设计有效的减弱噪声实验方案。

四、单元教学准备

教具：声音产生动画、声音传播实验演示视频、声音特性对比示意图、噪声危害课件、多媒体课件；实验材料（音叉、泡沫小球、细线、小锤、烧杯、水、钢管、鼓、鼓槌、不同长度的钢尺、橡皮筋、耳塞、听诊器模型）、声音应用图片。

学具：探究记录本、每组1套实验材料（音叉2个（不同频率）、泡沫小球、小锤、烧杯、水、钢尺、橡皮筋、鼓、鼓槌、观察记录表、铅笔、画图工具）、噪声调查记录表、听力保护宣传卡制作材料。

环境准备：实验室保证相对安静（减少外界噪声干扰）；设置“声音探究展示角”，张贴实验步骤图、声音特性示意图；准备实验安全须知（如音叉使用规范、避免过大噪声损伤听力）。

五、单元课时安排

课时

课题

核心内容

课时时长

1

声音有什么不同

感知生活中声音的多样性，区分声音的高低、强弱、音色差异，建立声音特性的初步认知

40分钟

2

声音是怎样产生的

通过实验探究声音的产生原因，认识“声音是由物体振动产生的”，理解振动停止发声停止

40分钟

3

声音是怎样传播的

探究声音在固体、液体、气体中的传播情况，知道声音传播需要介质，不能在真空中传播

40分钟

4

我们是怎样听到声音的

了解人耳的构造，知道声音通过耳道传递给鼓膜，鼓膜振动引发听觉，认识耳的保护方法

40分钟

5

声音的高低

通过实验探究声音高低（音调）与物体振动快慢的关系，知道振动越快音调越高、振动越慢音调越低

40分钟

6

声音的强弱

探究声音强弱（响度）与物体振动幅度的关系，知道振动幅度越大响度越大、振动幅度越小响度越小

40分钟

7

让声音变小变轻

认识噪声的危害，探究减弱噪声的方法（在声源处、传播过程中、人耳处），设计简易防噪声装置

40分钟

8

声音的利用

了解声音在生活中的应用（如声呐、听诊器、超声波），综合运用本单元知识解决实际问题

40分钟

分课时教案设计

第一课时：声音有什么不同

一、教学目标

能通过听辨和观察，准确区分生活中声音的不同特点，说出声音有高低、强弱、音色的差异。

能运用“听辨—描述—分类”的方法探究声音的多样性，掌握从“不同声音”中提取“关键特征”的探究思路。

激发对声音特性的探究兴趣，养成关注身边声音