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浙人美版八年级美术上册（旧版）《静物之美》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是浙人美版八年级美术上册（旧版）中的《静物之美》。本节课属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的综合型美术课程，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《静物之美》是初中美术课程中“造型?表现”领域的核心内容之一，承接七年级“线条与形体”的基础认知，进一步引导学生从“观察物体”向“表现美感”过渡，同时为九年级“构图与创作”的综合学习奠定基础。教材以“静物的选择与组合”“光影与质感表现”“静物画的文化内涵”为三大核心板块，既注重技能训练，也强调审美感知与文化理解的融合。

2.教材内容逻辑

教材先通过中外经典静物画（如塞尚《苹果篮子》、潘天寿《蔬果图》）的对比欣赏，引导学生发现静物画的“形式美”与“情感表达”；再通过步骤图示讲解静物组合的基本原则（主次、疏密、高低）与光影表现方法（明暗五调子）；最后以“主题性静物创作”为实践任务，实现“欣赏—理解—实践—创新”的知识闭环。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准》（2011年版）要求，本节课需达成：①初步掌握静物造型的基本方法，能运用线条、明暗表现物体质感与空间关系；②感受静物画的艺术魅力，理解不同文化背景下静物画的审美差异；③养成细致观察、大胆表现的学习习惯，提升美术核心素养。

二、说教学目标

结合教材定位与学情特点，本节课的教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

①了解静物画的概念、分类（如花卉静物、蔬果静物、日常用品静物）及中外经典作品的艺术特色；

②掌握静物组合的“主次分明、疏密有致、高低错落”原则，能独立完成一组简单静物的线稿绘制；

③初步学会运用明暗五调子（高光、亮面、灰面、暗面、反光）表现物体的体积感与质感。

2.过程与方法目标

①通过“欣赏—分析—模仿—创作”的学习流程，提升观察能力（如观察物体的形态、色彩、质感）与造型能力；

②借助小组讨论、教师示范、同伴互评等活动，学会合作学习与自主探究，掌握美术表现的基本思维方法。

3.情感态度与价值观目标

①感受静物画中蕴含的生活之美，培养“从平凡事物中发现美感”的审美意识；

②体会中外艺术家通过静物画表达的情感与文化内涵，增强文化自信与跨文化审美能力；

③激发美术创作的兴趣，养成认真、耐心的创作态度，享受美术学习的乐趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

①理解静物组合的基本原则，能根据主题选择并合理摆放静物；

②掌握明暗五调子的表现方法，能用线条与明暗结合的方式表现物体的体积感。

（设计依据：静物组合是“造型表现”的基础，明暗表现是提升画面质感的核心，二者直接决定学生实践成果的质量，也是课程标准的核心要求。）

2.教学难点

①如何通过静物的组合与摆放，体现“主次、疏密、高低”的形式美；

②如何根据物体的材质（如玻璃、陶瓷、布料）调整明暗对比，准确表现不同质感。

（设计依据：初中生对“形式美法则”的理解多停留在表面，且对“质感与明暗关系”的关联认知不足，容易出现画面单调、质感模糊的问题，需通过针对性指导突破。）

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本节课主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放静物画动态赏析视频、展示真实静物组合场景，创设“沉浸式审美情境”，激发学生的观察兴趣与创作欲望。

2.示范讲解法：针对“静物组合”与“明暗表现”的难点，教师现场示范静物摆放步骤、线稿绘制方法及明暗调子叠加技巧，直观呈现操作过程，帮助学生理解抽象概念。

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“主题静物组合”展开讨论（如“秋日丰收”“书桌一角”），通过分工协作完成静物摆放与草图设计，培养合作能力与创新思维。

4.评价激励法：采用“学生自评—同伴互评—教师点评”的多元评价方式，重点关注学生的观察态度、创作过程与进步空间，以鼓励性语言为主，保护学生的创作热情。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下三种学法，实现“学会”向“会学”的转变：

1.观察分析法：指导学生运用“整体—局部—整体”的观察方法，先观察静物组合的整体构图，再聚焦单个物体的形态、质感，最后回归整体调整，培养科学的观察习惯。

2.模仿实践法：通过模仿教师示范的静物组合与明暗表现步骤，结合自身创意进行修改，在“模仿—创新”的过程中逐步掌握造型技能，降低学习难度。

3.合作探究法：在小组活动中，学生通过交流讨论、分工协作，共同解决“静物如何组合更美观”“如何表