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鲁美版高一美术必修《美术鉴赏》第1课学习鉴赏美术作品说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是鲁美版高中美术必修课程《美术鉴赏》的第1课——《学习鉴赏美术作品》。作为高中美术鉴赏的开篇课，本课承担着引导学生建立美术鉴赏认知框架、掌握基础鉴赏方法的重要任务，既是美术学科核心素养中“图像识读”“审美判断”能力培养的起点，也是后续鉴赏课程的理论基础。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自鲁美版高一美术必修《美术鉴赏》第一单元“美术鉴赏基础”的开篇内容，是学生从初中阶段“感性欣赏”向高中阶段“理性鉴赏”过渡的关键一课。初中美术学习中，学生已具备对美术作品的直观感受能力，但缺乏系统的鉴赏方法和理论支撑；而高中美术鉴赏课程要求学生从“是什么”（作品表象）向“为什么”（创作意图、文化内涵）和“怎么样”（艺术价值、审美意义）深度思考。因此，本课作为整个鉴赏模块的“方法论”课程，其知识体系直接影响后续《绘画艺术》《雕塑艺术》等具体门类作品鉴赏的学习效果，具有“奠基性、工具性”的双重价值。

2.教材内容梳理

教材围绕“如何鉴赏美术作品”这一核心问题，从三个维度展开：一是“美术鉴赏的含义”，明确鉴赏与欣赏的区别，强调鉴赏是“感性与理性结合的审美活动”；二是“美术鉴赏的基本方法”，重点介绍“描述—分析—解释—评价”四步法；三是“影响鉴赏的因素”，包括个人经验、文化背景、时代语境等，帮助学生理解鉴赏的主观性与客观性统一。教材内容逻辑清晰，从“是什么”到“怎么做”再到“受什么影响”，符合高一学生从具象到抽象、从理论到实践的认知规律。

3.课程标准对接

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》要求，本课需达成以下课程目标：

?学科核心素养：培养“图像识读”能力（识别作品形式要素）、“审美判断”能力（分析作品审美特征）、“文化理解”能力（关联作品文化背景）；

?课程内容要求：掌握美术鉴赏的基本方法，能对作品进行初步的描述、分析与评价；

?学业质量要求：能区分欣赏与鉴赏的差异，运用基础方法完成单一作品的鉴赏报告。

二、说教学目标

结合教材分析与课程标准，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标可测量、可达成：

1.知识与技能目标

?能准确说出美术鉴赏的定义，区分“鉴赏”与“欣赏”的概念差异；

?掌握“描述—分析—解释—评价”四步鉴赏法的具体内容，能识别作品的形式要素（如线条、色彩、构图）；

?能运用四步法对一幅经典美术作品（如《蒙娜丽莎》《清明上河图》）进行初步鉴赏，写出500字左右的鉴赏片段。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—案例分析—小组讨论—实践演练”的过程，体验从理论学习到实践应用的转化；

?在小组合作中，学会倾听他人观点，整合不同视角，提升合作探究与表达能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受美术作品的审美价值与文化内涵，激发对美术鉴赏的兴趣，破除“鉴赏是专家的事”的认知误区；

?尊重不同文化背景下的美术作品，形成开放、包容的审美心态，理解“一千个读者有一千个哈姆雷特”的鉴赏多样性。

三、说教学的重难点

基于高一学生的认知水平和教材内容特点，我将本课的教学重难点确定如下：

1.教学重点

?重点1：美术鉴赏“四步法”（描述—分析—解释—评价）的理解与应用；

?重点2：区分“鉴赏”与“欣赏”，建立“理性分析”的鉴赏意识。

确定依据：“四步法”是本课的核心方法论，直接决定学生后续鉴赏学习的效率；而“鉴赏与欣赏的差异”是学生认知升级的关键，只有突破这一概念，才能从“看热闹”转向“看门道”。

2.教学难点

?难点1：“分析”与“解释”环节的区分（分析侧重“形式要素关系”，解释侧重“创作意图与文化内涵”）；

?难点2：将四步法灵活应用于不同类型的美术作品（如西方油画与中国山水画的鉴赏角度差异）。

突破策略：通过“案例对比”（同一作品的分析与解释片段对比）帮助学生区分概念；通过“分类实践”（分组鉴赏不同门类作品），引导学生发现“方法共性”与“门类个性”的结合点。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课结合高一学生“理性思维萌芽但仍需感性引导”的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放《国家宝藏》中“文物鉴赏”片段、展示“普通人与专家对同一作品的评价差异”，创设真实的鉴赏情境，激发学生探究欲；

2.案例分析法：以达?芬奇《蒙娜丽莎》、张