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辽海版八年级美术上册（旧版）第3课《用鲜花装点生活》说课稿

一、说教材

1.教材定位

本课选自辽海版八年级美术上册（旧版），处于“生活中的美术”单元体系中，前承“身边的民间美术”对生活美学的铺垫，后接“创意手工设计”对实践能力的深化，是连接“审美认知”与“实践应用”的关键一课。从课程标准来看，本课符合初中美术“设计?应用”领域的要求——即“了解设计的主要门类和基础原理，运用工具材料进行简单的设计制作，体会设计与生活的关系”，同时呼应了“关注生活中的美，培养运用美术解决生活问题的能力”的核心素养目标。

2.教材内容逻辑

教材内容以“鲜花装饰的多样性”为核心，分为三个逻辑层次：首先通过展示生活中的鲜花装饰场景（如家庭插花、节日花束、会场布置），激发学生对“鲜花与生活”关联的认知；其次讲解花艺设计的基础要素（花材选择、色彩搭配、构图原则），搭建理论知识框架；最后通过“简易插花制作”实践活动，引导学生将理论转化为动手能力。整体内容遵循“从生活中来→到知识中去→再到实践中用”的逻辑，符合八年级学生“从具象感知到抽象理解，再到实践应用”的认知规律。

3.教材的教学价值

从学科价值来看，本课打破了“美术仅存在于美术馆”的刻板印象，让学生意识到“美术是解决生活问题、提升生活品质的工具”；从育人价值来看，通过鲜花装饰的创作，既能培养学生的动手能力与创新思维，又能引导学生关注生活细节、感恩自然馈赠，实现“审美教育”与“情感教育”的融合；从生活价值来看，花艺设计作为贴近日常生活的技能，可为学生未来的家庭生活、社交场景（如生日、节日）提供实用能力支撑。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求、教材内容特点及八年级学生学情，本课的教学目标从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定如下：

1.知识与技能目标

?了解鲜花装饰在生活中的常见应用场景（如家庭、节日、公共空间），能说出3种以上鲜花装饰的形式（如花束、插花、花环）；

?掌握花艺设计的基础要素：花材选择（主次花搭配）、色彩搭配（邻近色、对比色应用）、构图原则（高低错落、疏密有致）；

?能运用简易工具（如花瓶、剪刀、丝带），完成1件简易插花作品，作品符合“主题明确、色彩协调、构图合理”的基本要求。

2.过程与方法目标

?通过“观察生活场景→分析优秀案例→讨论设计思路→动手实践创作”的过程，体验花艺设计的完整流程；

?学会运用“对比观察法”（对比不同场景的鲜花装饰特点）、“合作探究法”（小组讨论色彩搭配方案）、“实践反思法”（根据作品效果调整构图），提升自主学习与合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受鲜花装饰对生活氛围的美化作用，树立“用美术眼光发现生活之美、用美术技能创造生活之美”的意识；

?在实践过程中培养耐心、细致的创作态度，在作品展示与评价中增强自信心与审美判断力；

?体会自然之美与人文设计的融合，激发对生活的热爱与对传统文化（如中式插花艺术）的兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解花艺设计的基础要素（花材选择、色彩搭配、构图原则），并能将其应用于简易插花创作；

?重点2：体会鲜花装饰与生活场景的关联性，能根据不同场景（如书桌、客厅、节日）设计符合氛围的插花作品。

确定依据：本课的核心目标是“让学生能用鲜花装点生活”，而“花艺设计要素”是实现这一目标的知识基础，“场景与设计的匹配”是实现“生活应用”的关键，二者共同构成了“知识→应用”的核心链条，因此确定为教学重点。

2.教学难点

?难点1：在实践中把握“高低错落、疏密有致”的构图原则，避免作品出现“杂乱无章”或“单调呆板”的问题；

?难点2：根据所选花材的特点，灵活运用邻近色或对比色搭配，实现色彩的和谐统一。

确定依据：八年级学生虽具备一定的审美感知能力，但对“构图”“色彩搭配”的抽象规律缺乏具象化的理解，且动手实践中容易受“主观喜好”影响（如过度堆砌花材、随意搭配色彩），难以兼顾“美观”与“规律”，因此这两点成为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“理论+实践”的特点，主要采用以下4种教学方法：

1.情境教学法：通过播放生活中的鲜花装饰视频（如生日派对花束、书房插花、商场节日布置）、展示真实花艺作品，创设“生活美学场景”，激发学生的学习兴趣与探究欲，帮助学生直观理解“鲜花与生活的关联”。

2.案例分析法：选取典型花艺作品（如中式对称插花、西式自然插花）作为案例，引导学生从“花材选择”“色彩搭配”“构图形式”三个维度分析优点，将抽象的“设计要素”