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人美版三年级下册美术《快乐的冬季（新疆）》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术三年级下册第21课《快乐的冬季（新疆）》。作为小学中段的美术课程，本课以“冬季”为主题，融入新疆地域文化特色，既承载着美术学科的技能培养目标，也肩负着文化传承与审美启蒙的使命。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

《快乐的冬季（新疆）》隶属于人美版三年级下册“造型?表现”学习领域，是在学生已掌握简单线条、色彩运用基础上，进一步结合地域文化开展的主题性创作课程。此前学生已学习过《多彩的民间美术》《我们的社区》等课程，具备初步的观察与画面组织能力，本课则通过“冬季+新疆”的双重元素，引导学生将生活观察与文化认知转化为美术作品，为后续《家乡的春天》等地域主题课程奠定基础。

2.教材内容分析

教材以新疆冬季的典型场景为切入点，呈现了雪地嬉戏、民族服饰、特色建筑（如毡房、尖顶屋）等视觉素材，并提供了学生作品范例（如滑雪、堆雪人、打雪仗的场景画）。内容设计遵循“观察—联想—创作”的逻辑，先引导学生感知冬季色彩（冷色调为主，点缀暖色调）与动态（人物动作、雪花飘落），再结合新疆维吾尔族、哈萨克族等民族的服饰特点（如绣花帽、长围巾、皮靴），鼓励学生创作富有生活气息与地域特色的冬季画面，既培养造型能力，又渗透“五十六个民族是一家”的文化理念。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成：

?造型?表现：运用线条、色彩、形状等元素，表现所见所闻的冬季场景；

?文化理解：了解新疆冬季的生活习俗与文化特色，尊重不同民族的文化传统；

?审美感知：感受冬季自然景观与人文活动的美感，形成积极乐观的生活态度。

二、说教学目标

结合教材定位与三年级学生特点，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?了解新疆冬季的典型场景（雪地、民族活动、特色建筑）与色彩特点（冷色调为主，暖色调点缀）；

?掌握简单的人物动态（如滑雪、堆雪人）与场景构图方法，能运用线条、色彩创作一幅“新疆冬季”主题画。

1.过程与方法目标

?通过“观察图片—分析素材—小组讨论—尝试创作”的过程，提升观察能力与画面组织能力；

?学会运用“对比色突出主体”“动态线条表现活力”等技巧，将生活场景转化为美术作品。

1.情感态度与价值观目标

?感受新疆冬季的独特魅力与民族文化的多样性，激发对祖国大好河山的热爱；

?体验美术创作的乐趣，培养积极参与冬季活动、乐观面对生活的态度。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?捕捉新疆冬季的典型元素（民族服饰、特色建筑、冬季活动），并用美术语言（线条、色彩）表现；

?掌握“主体突出、场景丰富”的构图方法，避免画面杂乱。

1.教学难点

?准确表现人物的冬季动态（如滑雪时的身体倾斜、打雪仗时的手臂舒展），避免动作僵硬；

?合理运用色彩对比（如白色雪地与红色民族服饰），突出“快乐的冬季”主题氛围。

重难点突破思路：通过“动态分解图”降低人物造型难度，通过“色彩搭配小练习”引导学生理解冷暖对比，结合小组互助与教师示范，逐步突破难点。

四、说教法

为适配三年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课采用以下教法，兼顾趣味性与实效性：

1.情境教学法：播放新疆冬季风光视频（搭配民族音乐），展示雪地嬉戏、民族舞蹈的图片，创设“走进新疆冬季”的情境，激发学生创作兴趣；

2.示范讲解法：针对“人物动态”“构图布局”等难点，教师现场示范简单的绘画步骤（如先画主体人物、再添加背景、最后点缀细节），用“边画边讲”的方式降低学习难度；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，讨论“新疆冬季还有哪些有趣的活动”“如何用色彩表现快乐氛围”，通过思维碰撞丰富创作思路；

4.评价激励法：采用“星级评价”（色彩搭配、元素丰富、动态生动），及时肯定学生的创意与进步，保护学习积极性。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，引导学生通过以下学法主动参与学习过程：

1.观察法：观察教材中的图片、教师展示的素材，提炼新疆冬季的典型元素（如毡房的圆形顶、民族服饰的花纹）；

2.尝试法：在“色彩小练习”环节，先自主尝试用冷色调画雪地，再用暖色调画人物服饰，通过实践感受色彩对比；

3.合作法：小组内分享自己见过的冬季活动，互相启发创作主题，解决“不知道画什么”的问题；

4.反思法：在作品展示环节，对照评价标准反思自己的作品（如“我的人物动态够不够生动”“有没有体现新疆特色”），提升自我改进能力。

六、说教学过程

本课