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教育家精神视域下乡村教师专业发展的价值意蕴及培养路径

摘要：教育家精神为乡村教师专业发展指明新的方向，为落实立德树人根本任务提供持久的动力。教育家精神视域下乡村教师的专业发展具有坚定理想信念、形塑教育情怀、丰富文化资本、构筑使命担当等价值。为此，我们需要将教育家精神融入乡村教师专业发展的培养路径，即通过强化思想引领筑牢乡村教师的思想根基，通过落实师德建设厚植乡村教师的教育情怀，通过关注能力培养实现乡村教师专业素质的全面提升，通过增强文化身份彰显乡村教育的独特价值。

关键词：教育家精神乡村教师教师专业发展

2024年8月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》中指出，要

强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制……强化高素质教师培养供给，优化教师资源配置，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强支撑。［1］乡村教师作为教师队伍高素质专业化发展的重要组成部分，肩负着乡村振兴的使命。在教育强国建设的新时代背景下，以教育家精神为核心引领乡村教师的专业成长，是乡村教师专业高质量发展的必由之路。因此，阐明教育家精神视域下乡村教师专业发展的价值意蕴，明晰乡村教师专业发展的培养路径，不仅为乡村教师专业发展指明了新方向，而且对培育能够支撑教育强国战略的教师队伍、促进教育事业的蓬勃发展、加快推进教育现代化的宏伟目标具有深远且重大的现实意义。

一、教育家精神视域下乡村教师专业发展的价值意蕴

将当代教育家精神的核心要素融入乡村教师专业发展的框架之中，有助于深刻凸显教育家精神在塑造乡村教师精神风貌与推动教师专业发展方面的价值意蕴。乡村教师应深入学习和积极弘扬教育家精神，在专业发展的道路上身体力行，不断提升自身专业素养，实现高质量发展。

（一）坚定乡村教师扎根乡村的理想信念

“心有大我、至诚报国”的理想信念要求乡村教师立足乡土，坚持落实立德树人根本任务，这一要求旨在培育既热爱乡土文化，又具备创新实践、良好品德、现代技能及可持续发展意识的复合型人才，为乡村振兴和国家长远发展贡献力量。教育家精神是教育工作者在长期教育实践中凝练而成的内在精神结晶，为乡村教师专业发展的理想样态与价值导向提供明晰指引。

一方面，教育家精神从根本上引领乡村教师的专业发展。基于城乡发展不均衡的现状，乡村教育面临教育资源匮乏、教学设施落后等挑战。新时代乡村教师是知识技能的传递者、教育强国建设的主力军，需要拥有坚定的教育理想和崇高的使命感来应对城乡发展不均衡的现状带来的挑战。乡村教师既是赓续教育家精神的重要主体，也是乡村儿童成长的引路人，对乡村儿童的成长起着不可或缺的示范与导向作用。教育工作者的理想信念构筑了教育家精神的基石，乡村教师要自觉回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题，将“为党育人、为国育才”的政治品质内化于心、外化于行，由此确立乡村教师的专业发展方向。因此，乡村教师必须具备崇高的个人道德修养、坚定的社会责任感以及深厚的家国情感，契合并回应时代发展的迫切要求。

另一方面，乡村教师专业发展需要理想信念引领，增强自我专业发展意识。“心有大我、至诚报国”的理想信念是乡村教师教育之路的坚实基石，是他们扎根乡村、献身教育的不竭动力。首先，理想信念是乡村教师专业发展的核心竞争力，深刻影响着乡村教师的知识、情感和意志，是他们行动的内在驱动力。理想信念作为一种特殊的人类精神，不仅塑造了乡村教师的职业认同感和使命感，而且为他们提供了明确的方向和不懈追求的动力。这种动力促使着乡村教师不断追求教育理想，勇于探索创新教学方法，努力提升自我专业素养。坚定的理想信念使乡村教师在面对困难和挑战时，能够保持坚韧不拔的毅力，持续学习，从而在专业领域内形成独特的竞争优势，推动乡村教育高质量发展。其次，理想信念是乡村教师精神文化的内核。乡村教师的精神文化是他们在长期教育实践中形成的共同价值观、职业精神与行为准则的集中体现。而理想信念，正是这一精神文化的灵魂与核心。它赋予了乡村教师崇高的使命感和责任感，使他们能够超越个人得失，将个人的成长与乡村教育的兴衰紧密相连。作为一种文化因素，理想信念能够激发乡村教师专业发展的意识，激励乡村教师深刻领悟自身职业的价值与使命所在，促使乡村教师不断进行自我审视与反思，持续追求自身专业发展领域的成长与进步。当乡村教师具有强烈的专业发展意识时，会激活内在驱动力，积极寻求学习机会，明确自身发展需求、专业发展方向以及有效实施策略等，最终成为一个自我引导学习者。［2］

（二）形塑乡村教师仁而爱人的教育情怀

“言为士则，行为世范”的道德情操和“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心为乡村教师的教育情怀提供了更高的道德标准和