（北师大版）数学三年级上册第三单元《节余了多少(试一试）》作业设计.docxVIP

（北师大版）数学三年级上册第三单元《节余了多少(试一试）》作业设计

基本信息

年级及册数

单元

单元名称

课时内容

三上

第（三）单元

大数加与减（二）

节余多少钱（试一试）

本单元课时布局

本课显性知识点

运算的意义：加减混合运算在实际情境中的意义（加法的意义、减法的意义）

运算能力：大数加减混合运算的估算策略、运算顺序和计算方法

本课隐性知识

应用意识：运用加减混合运算的数学知识解决现实世界中的问题

数感：对数的大小、关系及其运算结果有直觉性的理解和判断

解决问题：读取信息能力，使用直观图分析数量关系，解决问题的多样策略

课时作业设计

预估学生作答时长

丰富的课余生活

运动快乐（3分钟）

亲子阅读（4分钟）

亲近大自然（5分钟）

社会实践（6分钟）

参观航天科技馆（6分钟）

预估总时长24-26分钟

教师版

丰富的课余生活

1.运动快乐。

笑笑喜爱跳绳，给自己制定了一周内跳绳1000个的目标，笑笑第一天跳了150个，后面每天跳230个。笑笑第几天可以完成目标?

(1)根据题目的意思，把下图补充完整。

意图：学生自选方法，体会方法多样性；理清思路，呈现学生思维过程。(2)选一选，算一算。

意图：学生自选方法，体会方法多样性；理清思路，呈现学生思维过程。

选：我想用（￡加法￡减法）来解决。（打“√”）

算：

参考答案

图略

加法或减法

①加法：

150+230+230+230+230=1070（个）

1070个1000个

答：笑笑第5天可以完成目标。

②减法：

1000-150-230-230-230=160（个）

160个230个

答：笑笑第5天可以完成目标。

设计意图：

本题的定位为《结余多少钱（试一试）》基础性练习，考察学生解决简单的加减混合问题的能力，会画图、列式解决问题。

本题情境真实且有育人价值。创设跳绳情境，笑笑制定计划并坚持执行，培养学生目标意识，引导学生热爱运动。

本题通过“画一画”和“算一算”两个步骤，引导学生先直观理解，在画线段图的过程中体会数量的累积过程，再抽象计算，加深知识理解；巧设“加减选择”环节，呈现思维过程，鼓励学生用不同策略解决问题，发展数学思维。

2.亲子阅读。

星期天早上，笑笑和妈妈正在阅读中国民间神话故事《嫦娥奔月》。这个故事一共有600个字，笑笑每分钟阅读127个字。

估一估：笑笑需要多少分钟才能读完呢？同学们都加入了讨论。

意图：巧设选择性问题（小一点/小很多），体会估算结果的偏差。

意图：巧设选择性问题（小一点/小很多），体会估算结果的偏差。

咦，怎么奇思的结果和大家不一样呢？将下面你认为对的打“√。

机灵狗说：“我认为奇思是对的，把127看作100更简单，能更快得到准确结果！”（）

妙想说：“我认为奇思的想法不对，127和100相差太大，可能会导致结果出错的！”（）

意图：对比两种估算结果，产生冲突，在“说理判断”中深化理解。

意图：对比两种估算结果，产生冲突，在“说理判断”中深化理解。

参考答案

笑笑：我把127看作120，（5）个120是600，5个127比600（大），所以需要（5）分钟才能读完。

淘气：我是把127看作130，（5）个130是650，5个127比650（R小一点￡小很多），所以需要（5）分钟才能读完。

机灵狗说：“我认为奇思是对的，把127看作100更简单，能更快得到准确结果！”（）

妙想说：“我认为奇思的想法不对，127和100相差太大，可能会导致结果出错的！”（√）

设计意图：

本题的定位为聚焦“估算策略”的基础练习，层层递进，考察学生对“估算”的理解和运用水平，发展数感和运算能力。

本题情境创设为亲子阅读，倡导亲子陪伴；引用“嫦娥奔月”神话故事，弘扬中国传统文化。

本题设计为人物对话的方式，在数学交流中，呈现估算的不同策略和思维过程，考察学生合理选择估算单位进行估算的能力；借助奇思的估算结果，在对比中产生冲突，引发思考并尝试说理，对“估算”形成“估大估小”、“估远估近”的意识。

意图：从同一模型出发，延伸出三个不同数学问题，深化本质，培养结构意识。3.亲近大自然。

意图：从同一模型出发，延伸出三个不同数学问题，深化本质，培养结构意识。

回顾与总结：

以上三个问题，你认为同一类的有________，另一类的有________。（填序号）

意图：关注学习反思，设计总结环节，引导学生归纳与整理。

意图：关注学习反思，设计总结环节，引导学生归纳与整理。

参考答案

1.将下面的空格补充完整

6；每杯水装120毫升；小蜗牛几分钟能爬出井

2.回顾与总结：

①；②③

设计意图：

本题的定位为《结余多少钱（试一试）》变式练习，以教材中加减混合运算类型为生长点，用同一模型