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苏少版五年级下册美术第16课《用光来画画》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是苏少版小学美术五年级下册第16课——《用光来画画》。本节课属于“造型?表现”学习领域，是小学阶段美术课程中少见的以“光”为创作媒介的课程，对培养学生的创新思维、跨学科意识及动手实践能力具有重要意义。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结及结束语七个方面展开说课。

一、说教材

《用光来画画》是苏少版五年级下册美术教材中“探索与发现”单元的核心课程。从教材知识体系来看，本节课前承三年级《会动的画》（动态造型基础）、四年级《光与影》（光影认知基础），后续将衔接初中《光的魅力》（光影艺术进阶），是小学阶段光影类美术课程的“进阶与应用”环节，起到了承上启下的关键作用。

教材内容以“光可以成为绘画工具”为核心，通过“观察生活中的光现象—了解用光画画的基本方法—尝试创作光画作品”三个逻辑层次展开，呈现了“生活感知—知识学习—实践创作”的完整教学链条。教材中不仅提供了手电筒光画、手机光绘、荧光颜料画等多种创作形式的示例，还搭配了“想一想”“试一试”等互动栏目，充分体现了新课标“以学生为主体，注重体验与实践”的理念。

从学科融合角度来看，本节课横跨美术、物理（光的直线传播、影子形成原理）、信息技术（手机光绘软件使用）三个学科，是典型的跨学科课程，符合当前教育改革中“学科融合”的发展趋势，能有效拓宽学生的知识视野，培养综合素养。

二、说教学目标

根据新课标对小学五年级“造型?表现”学习领域的要求，结合教材特点及学生实际情况，我将本节课的教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解光的基本特性（如直线传播、能形成影子），知道“用光画画”是一种以光为媒介的特殊造型方式；

2.掌握2-3种用光画画的基本方法（如手电筒投影画、手机光绘、荧光颜料画）；

3.能独立或合作完成一幅简单的光画作品，做到画面主题明确、造型完整。

（二）过程与方法目标

1.通过观察生活中的光现象、分析教材中的光画示例，培养观察能力与分析能力；

2.通过尝试不同的光画方法，经历“尝试—调整—完善”的创作过程，提升动手实践能力与创新思维；

3.通过小组合作交流，学习倾听他人意见，提高合作探究能力与表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受光画艺术的独特魅力，激发对美术课程的兴趣，培养审美感知能力；

2.体会“生活中处处有美术”，学会从生活中发现美、创造美；

3.培养勇于尝试、敢于创新的精神，增强自信心与成就感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解“光可以成为绘画工具”的核心概念，掌握手电筒投影画、手机光绘的基本方法；

2.能运用所学方法创作一幅主题明确的光画作品。

确定依据：本节课的核心是让学生突破“只有画笔、颜料才能画画”的传统认知，建立“光也是创作媒介”的新观念，而手电筒投影画和手机光绘是最易操作、最易出效果的两种方法，适合五年级学生掌握；创作实践是“造型?表现”领域的核心要求，因此将作品创作作为重点，确保学生能将知识转化为实践能力。

（二）教学难点

1.控制光的强度、角度，使光画作品的造型清晰、细节完整（如手电筒投影画中避免影子模糊，手机光绘中避免线条断裂）；

2.结合光的特性设计作品主题，体现光画的独特美感（如利用影子的虚实变化表现画面层次）。

确定依据：五年级学生虽有一定的动手能力，但对“光”这种无形媒介的控制能力较弱，容易出现“想画的造型与实际光画效果不一致”的问题；同时，学生在创作时易忽略“光画的独特性”，将其等同于传统绘画，难以体现光的魅力，因此这两点成为本节课的难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我将结合本节课跨学科、重实践的特点，采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放生活中的光现象视频（如夜晚的车灯轨迹、舞台灯光、荧光玩具），创设“光的奇妙世界”情境，激发学生的学习兴趣；

2.示范教学法：针对手电筒投影画、手机光绘两种核心方法，进行现场示范，重点演示“如何调整光的角度控制影子形状”“如何移动手机画出流畅线条”，帮助学生直观掌握操作要点；

3.探究式教学法：提出“除了手电筒和手机，还有哪些工具可以用光画画？”“如何让光画作品更有创意？”等问题，引导学生分组讨论、自主探究，培养创新思维；

4.分层教学法：根据学生能力差异，设计不同难度的创作任务（基础任务：用手电筒投影画简单动物；进阶任务：用手机光绘创作主题画面；挑战任务：结合荧光颜料进行综合创作），确保每位学生都能获得成功体验。

五、说学法

新课标强调“重视学生的学习过程与方法”，因此我将引导学生采用以下三种