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人美版六年级上册美术第10课《故事里的人》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术六年级上册第10课《故事里的人》。本节课属于造型?表现学习领域，是小学高年级人物形象创作的重要内容。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结六个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课是人美版六年级上册第三单元“故事画”主题的核心课时，前承五年级《喜怒哀乐》对人物表情的学习，后接下册《民间美术中的人物》对传统人物造型的探究，形成“人物表情—人物动态—人物文化内涵”的渐进式知识体系。教材通过“经典故事人物赏析—动态捕捉方法—创意表现实践”三个板块，引导学生将文学故事与美术造型结合，培养“以形表意”的创作能力。

2.教材内容梳理

教材精选三类典型素材：①文学经典（如《西游记》《三国演义》人物），突出人物形象的辨识度；②民间故事（如《牛郎织女》），体现造型的夸张性；③学生作品，展示材料与形式的多样性（如水彩、线描、泥塑）。教材重点呈现“动态线绘制”“服饰细节表现”“背景氛围营造”三个创作要点，为教学提供清晰的实践路径。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本节课需达成：

?能运用线条、色彩等元素表现人物的动态与性格特征；

?结合故事背景，设计具有个性的人物形象；

?感受美术与文学的联系，提高审美判断力与创造力。

二、说教学目标

结合教材特点与六年级学生认知水平，我将教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

?了解故事人物造型的“辨识度”要素（发型、服饰、道具、动态）；

?掌握“动态线概括法”，能准确绘制人物站立、坐姿、动作等动态；

?运用线描或色彩工具，完成1幅具有故事性的人物创作。

2.过程与方法目标

?通过“故事分享—形象分析—动态模仿—创意设计”的流程，体验人物创作的完整过程；

?借助小组讨论、作品互评，提升观察分析能力与合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受故事人物的精神品质（如勇敢、善良），培养积极的价值取向；

?激发对文学与美术结合的兴趣，增强文化认同感与艺术表现力。

三、说教学重难点

1.教学重点

?理解故事人物“造型与性格”的关联性，设计具有辨识度的人物形象；

?掌握人物动态的捕捉方法，用线条准确表现人物动作。

2.教学难点

?如何通过服饰、道具、表情的细节设计，凸显人物的故事背景与性格特征；

?避免人物动态僵硬，实现“动态自然+故事性统一”的创作效果。

重难点突破策略

?针对重点：采用“范例拆解法”，将经典人物（如孙悟空）的造型要素拆解为“金箍棒（道具）—紧箍咒（特征）—虎皮裙（服饰）”，引导学生归纳规律；

?针对难点：通过“动态模仿游戏”让学生亲身感受肢体动作，再用“动态线草稿+细节添加”的分步创作法，降低创作难度。

四、说教法

为激发学生兴趣、突破教学重难点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放《西游记》片段、讲述短篇故事，创设“故事剧场”情境，让学生直观感受人物形象与故事的联系；

2.示范讲解法：通过微课演示“动态线绘制步骤”（先画脊柱线，再添四肢轮廓），清晰呈现创作关键；

3.分层指导法：对基础薄弱学生侧重动态线指导，对能力较强学生鼓励添加背景与情节，兼顾不同水平学生需求。

五、说学法

根据六年级学生“自主探究意识增强，但仍需引导”的特点，我设计以下学法：

1.观察分析法：引导学生观察教材范例，自主归纳人物造型的关键要素；

2.实践体验法：通过“模仿故事人物动作”“用简笔快速勾勒动态”等活动，将抽象的“动态”转化为直观体验；

3.合作评价法：小组内互相点评草稿，提出修改建议，培养“欣赏他人、反思自我”的学习习惯。

六、说教学过程

我将教学过程分为“导入—讲授—实践—小结—作业”五个环节，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）：故事接龙，激发兴趣

?活动设计：教师开头讲述《武松打虎》片段（“武松提着哨棒，一步步走上景阳冈……”），邀请学生接力续讲，随后提问：“如果用一幅画表现这个场景，武松应该是什么样子的？他的动作、穿着会有什么特点？”

?设计意图：通过故事接龙激活学生的文学储备，自然引出“故事与人物造型”的关联，快速聚焦本节课主题，同时营造轻松的课堂氛围。

2.讲授新课（12分钟）：拆解要素，掌握方法

（1）赏析范例，归纳造型要素（4分钟）

?展示教材中的孙悟空、诸葛亮、小红帽等范例，引导学生思考：“我们为什么能一眼认出这些人物？”

?师生共同总结：发型服饰（如孙悟空的紧箍咒）、标志性道具（如诸葛亮的羽扇）、典型动态（如小红