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人美版六年级下册美术《北京的非物质文化遗产》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术六年级下册第11课《北京的非物质文化遗产》。本课属于“欣赏?评述”与“造型?表现”相结合的学习领域，通过对北京非物质文化遗产的认知、欣赏与创作，引导学生感受传统文化的魅力，提升美术核心素养。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人美版六年级下册，处于小学美术学习的收尾阶段。此时学生已具备一定的观察、分析和创作能力，教材安排本课，既是对“传统文化”主题的延续（如之前学习的民间美术、传统工艺），也是对“文化传承”责任的深化——通过聚焦“北京”这一特定地域的非物质文化遗产，让学生从“身边的文化”切入，降低认知门槛，同时建立“地域文化与民族文化”的关联意识。

从学科体系来看，本课融合了美术学科的“视觉欣赏”（如京剧脸谱、景泰蓝的色彩与造型）、“工艺制作”（如风筝、泥人张的技法）与“文化评述”（如非遗的历史背景与当代价值），为初中阶段“中国传统美术”的系统学习奠定基础。

2.教材内容梳理

教材内容分为三个板块：一是“认知非遗”，介绍北京非遗的类别（如传统戏剧、传统美术、传统技艺等），列举典型案例（京剧、景泰蓝、北京风筝、兔儿爷等）；二是“欣赏分析”，通过图片展示非遗作品的细节，引导学生观察色彩、造型、材质特点；三是“创作实践”，提出“设计非遗主题文创作品”或“绘制非遗场景”的创作任务，实现从“欣赏”到“表达”的转化。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）中“文化理解”“审美感知”“艺术表现”“创意实践”四大核心素养要求，结合六年级学生的认知水平，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解北京非物质文化遗产的定义、主要类别及典型代表（如京剧、景泰蓝、兔儿爷），能说出2-3项非遗的历史背景与美术特色；

?掌握“观察非遗作品细节（色彩、造型、材质）”的方法，能运用绘画或设计的基本技法，创作1件非遗主题的简单作品（如绘制京剧脸谱、设计风筝图案）。

1.过程与方法目标

?通过“情境导入—合作探究—欣赏分析—创作实践”的流程，体验“从认知到表达”的美术学习过程；

?学会运用“对比观察”“小组讨论”的方法，分析非遗作品的艺术特点，提升自主探究与合作交流能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受北京非物质文化遗产的独特魅力，激发对传统文化的热爱与保护意识；

?树立“传统文化与现代生活相融合”的理念，愿意用美术方式传播非遗文化。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?认知北京非物质文化遗产的典型代表，理解其美术特色（色彩、造型、寓意）；

?完成1件非遗主题的创作，将非遗元素转化为视觉表达。

【确定依据】：本课核心是“让学生懂非遗、爱非遗、画非遗”，只有先掌握非遗的核心美术特征，才能实现有意义的创作，因此将“认知特色”与“实践表达”作为重点。

1.教学难点

?理解非遗作品中“美术形式与文化寓意”的关联（如兔儿爷的造型与民俗寓意、景泰蓝的色彩与皇家文化的关系）；

?创作时能兼顾“非遗元素的准确性”与“个人创意的独特性”，避免作品流于简单模仿。

【确定依据】：六年级学生对“文化寓意”的理解仍需引导，容易停留在“看表面”；同时，在创作中平衡“传统”与“创意”是美术学习的常见难点，需要教师通过方法指导突破。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，结合本课“欣赏+创作”的特点，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放北京非遗纪录片片段（如京剧表演、景泰蓝制作过程）、展示非遗实物（如迷你兔儿爷、小风筝），创设“走进北京非遗馆”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.问题引导法：围绕“这件非遗作品用了什么颜色？造型有什么特点？为什么这样设计？”等问题，引导学生层层深入分析，理解“形式与寓意”的关联；

3.示范点拨法：针对创作难点（如脸谱对称图案的绘制、风筝线条的勾勒），进行简要示范，强调关键步骤，帮助学生降低创作难度；

4.小组合作法：在“非遗知识小竞赛”“创作思路讨论”环节，组织学生小组合作，培养团队协作能力。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要学法如下：

1.观察分析法：通过观察非遗作品的图片、实物，学习“从色彩、造型、材质等角度欣赏美术作品”的方法；

2.合作探究法：在小组讨论、竞赛中，主动分享自己的发现，倾听他人的观点，共同解决问题，提升探究能力；

3.实践创作法：在掌握非遗元素特点后，运用绘画或设计技法进行创作，将“审美感知”