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苏少版九年级美术下册第2课《以刀代笔》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

《以刀代笔》是苏少版九年级美术下册的重点课时，隶属于“版画创作”单元。从教材知识体系来看，本课承接了七年级“线条造型”、八年级“色彩应用”的基础内容，同时为高中阶段“综合版画”“数字版画”等进阶学习奠定实践基础，是初中美术“造型?表现”领域中连接基础技能与专业创作的关键环节。

从学科核心素养角度，本课通过版画工具使用、刀法练习、画面构图等教学内容，能够有效培养学生的图像识读能力（欣赏版画作品的形式美）、美术表现能力（运用刻刀创作版画）、审美判断能力（评价作品的刀法韵律与主题表达）及文化理解能力（了解版画的历史发展与文化内涵），符合《义务教育美术课程标准》中“激发创新精神，培养解决问题的能力”的要求。

2.教材内容梳理

本课教材内容分为三个逻辑板块：

?认知板块：介绍版画的起源与分类（木版画、铜版画、石版画等），重点聚焦木版画的工具（刻刀、木板、油墨、拓印工具）与材料特性；

?技能板块：通过步骤图展示木版画创作流程（画稿、转印、刻制、拓印），详细解析“阴刻”“阳刻”两种基础刀法的操作要点；

?实践板块：设置“主题创作”任务，要求学生以“校园生活”或“家乡风景”为主题，完成一幅木版画作品，同时提供优秀学生作品案例供参考。

二、说教学目标

依据课程标准要求、教材内容及九年级学生特点，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?了解版画的基本概念、分类及木版画的工具材料，能准确说出“阴刻”“阳刻”的区别；

?掌握木版画创作的基本流程（画稿→转印→刻制→拓印），熟练运用1-2种刻刀（如圆口刀、三角刀）完成简单刀法练习；

?独立完成一幅主题明确、刀法清晰的木版画作品，画面构图合理、主题表达完整。

2.过程与方法目标

?通过“欣赏—探究—实践—评价”的学习过程，体验木版画创作的乐趣，提升观察、分析与动手能力；

?在小组合作中，学会交流创作思路，借鉴同伴经验优化作品，培养合作学习与问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受版画艺术的独特魅力，激发对传统美术形式的热爱，培养审美情趣；

?体会“以刀代笔”创作中的耐心与专注，养成严谨的创作态度，增强文化自信与艺术表达欲望。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?木版画“阴刻”“阳刻”两种基础刀法的正确操作方法；

?木版画创作的完整流程（画稿→转印→刻制→拓印）及各环节的技术要点。

确定依据：刀法是“以刀代笔”的核心技能，直接决定作品的线条质感与画面效果；完整创作流程则是保障作品完成度的关键，二者共同构成本课“造型?表现”的核心内容，需作为重点突破。

2.教学难点

?如何通过刀法变化（如线条粗细、深浅、疏密）表现画面的层次感与韵律美；

?拓印环节中，如何控制油墨用量与拓印力度，确保画面清晰、色彩均匀。

确定依据：九年级学生虽有一定美术基础，但对“工具特性与艺术效果的关联”理解较浅，刀法变化需结合审美判断进行主观调控，拓印环节则需反复实践才能掌握力度与用量的平衡，对学生的综合能力要求较高，因此定为难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课实践操作性强的特点，采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放版画大师（如鲁迅倡导的“新兴木刻运动”作品）的经典作品视频，搭配轻音乐与文字解说，营造沉浸式艺术氛围，激发学生的学习兴趣与文化认同感。

2.示范教学法

针对“刀法操作”“拓印技巧”等重难点内容，教师进行现场示范：①手持刻刀的正确姿势（拇指与食指捏住刀杆，中指抵住刀尾）；②阴刻（刻去线条外的部分，保留线条）与阳刻（刻去线条本身，保留底色）的对比操作；③油墨均匀涂抹（用滚筒朝同一方向滚动）与拓印（用勺子从中心向四周按压）的步骤演示，帮助学生直观理解操作要点。

3.小组合作法

将学生分为4-5人一组，每组发放“创作任务单”（包含主题建议、流程提示、问题解决指南），鼓励小组内分工协作（如讨论主题、修改画稿、互助刻制），通过同伴互助解决刻制中遇到的小问题，培养合作能力。

4.分层教学法

根据学生基础差异，设置“基础任务”（完成一幅简单图案的木版画，掌握基本刀法）与“提升任务”（在作品中加入刀法变化，表现主题情感），满足不同层次学生的学习需求，确保全员参与、共同进步。

五、说学法

结合九年级学生“认知能力较强、动手意愿高，但耐心不足”的特点，引导学生采用以下三种学习方法，实现“主动学习、高效掌握”：

1.观察分析法

在作品欣赏环节，引导学生通过“看（画面构图）、辨（刀法类型）、思（主题表达）”的步