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人教版六年级下册美术第12课《二十年后的学校》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人教版小学美术六年级下册第12课《二十年后的学校》。本课属于“设计?应用”学习领域，是培养学生创新思维与设计能力的重要载体。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《二十年后的学校》是人教版六年级下册美术教材中“未来畅想”主题单元的核心课程。从学段定位来看，六年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，具备一定的观察、想象与绘画表达能力，本课在此基础上，引导学生结合生活经验与科技认知，对“学校”这一熟悉场景进行未来化设计，既是对前期“设计?应用”领域知识的综合运用，也为初中阶段更复杂的设计学习奠定基础。

从知识体系来看，本课涵盖“场景观察与分析”“科技元素融入”“设计草图绘制”“色彩与细节表现”四个核心环节，串联起“生活感知—创意构思—视觉表达”的完整学习链条，不仅培养美术核心素养，还能激发学生对未来生活的向往与社会责任意识。

2.教材内容梳理

教材以“二十年后的学校会是什么样”为核心问题，通过三个板块展开：一是“情境引导”，展示传统学校与未来学校的对比图片，引发学生思考；二是“设计方法”，介绍“功能优化”（如智能教室、生态操场）、“科技融合”（如空中走廊、VR学习设备）、“形态创新”（如模块化建筑、绿色屋顶）三种设计思路；三是“学生作品范例”，呈现不同风格的未来学校设计图，提供参考的同时鼓励个性化表达。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“设计?应用”学习领域的要求，结合六年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解未来学校设计的基本要素（功能、科技、形态、环境），掌握“先构思草图，再细化细节，最后上色完善”的设计流程；

?能够运用线条、色彩等美术语言，绘制一幅包含2-3个未来科技元素的学校设计图，做到构图合理、细节丰富。

2.过程与方法目标

?通过“观察对比—小组讨论—创意构思—实践创作—展示评价”的过程，体验设计的完整流程；

?学会结合生活经验与科技知识，将抽象的“未来”概念转化为具象的视觉形象，提升创新思维与动手能力。

3.情感态度与价值观目标

?激发对未来生活的想象与向往，培养关注科技发展、热爱校园生活的情感；

?增强团队合作意识与表达自信，体会“设计服务生活”的美术价值。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握未来学校设计的核心要素（功能、科技、形态），能够围绕“创新”展开构思；

?运用美术语言完成设计图，确保构图完整、主题突出。

确定依据：设计类课程的核心是“创意+表达”，只有明确设计要素，才能避免构思空洞；而完整的视觉表达是呈现创意的关键，因此将两者定为重点。

2.教学难点

?如何将“科技元素”与“学校功能”自然融合，避免设计流于表面（如仅堆砌科技符号，忽略实际用途）；

?如何通过线条、色彩的变化，表现未来学校的“科技感”与“美感”。

确定依据：六年级学生对科技的认知多停留在“碎片化符号”（如机器人、飞行器），难以将其与学校的“教学、运动、休息”等功能结合；同时，“科技感”的视觉表达需要对线条（如流畅的曲线、几何线条）、色彩（如冷色调、渐变色彩）有一定把控，这对学生的美术技能提出了挑战。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合本课“创意设计”的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放未来学校的动画短片、展示科幻电影中的校园场景，创设沉浸式情境，激发学生的想象兴趣；

2.问题引导法：以“现在的学校有哪些不方便的地方？”“二十年后的课堂会用什么设备？”等问题链，引导学生从“问题解决”的角度展开构思，避免创意天马行空；

3.示范讲解法：针对“科技感线条绘制”“功能区域构图”等难点，现场示范草图绘制过程，明确步骤与方法；

4.小组合作法：组织学生以4人小组为单位，交流创意构思，互相提出修改建议，培养团队协作能力。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，实现“主动探究、自主建构”：

1.观察分析法：通过对比传统学校与未来学校的图片，分析两者在功能、形态、科技元素上的差异，建立“未来设计”的认知基础；

2.联想迁移法：将生活中接触的科技产品（如智能手表、无人机）迁移到学校设计中，拓宽创意思路；

3.实践体验法：通过“草图构思—细节完善—上色表现”的实践过程，掌握设计图绘制技巧，提升动手能力；

4.评价反思法：在作品展示环节，通过自评、互