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人教版高二美术选择性必修4设计第4课结构与造型——保护与提升产品说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版高中美术选择性必修4《设计》模块中的第4课——《结构与造型——保护与提升产品》。作为高中美术设计类课程的重要组成部分，本课聚焦产品设计的核心要素“结构”与“造型”，旨在引导学生理解二者在产品保护功能与价值提升中的关键作用，培养学生的设计思维与实践能力。下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人教版高中美术选择性必修4《设计》，属于“产品设计”主题单元的核心课时。从教材知识体系来看，前序课程已引导学生认识产品设计的基本概念、分类及设计原则（如功能性、美观性、实用性），本课则在此基础上深入探讨“结构”与“造型”这两个具体要素，是对产品设计“功能性”与“审美性”的深化与落地。同时，本课内容为后续“产品设计的创意与实践”“绿色设计”等课程奠定基础，起到承上启下的关键作用。

从高中美术课程标准要求来看，本课紧扣“设计?应用”学习领域的目标，强调“引导学生运用设计原理和方法，结合材料特性，进行有目的的设计与制作，培养创新意识和实践能力”，同时呼应“文化理解”素养，要求学生在设计中关注产品与生活、文化的关联，理解设计的社会价值。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个逻辑层次：

?第一层次：认识产品的结构与造型——明确结构是产品各部分的组合方式（如框架结构、壳体结构），造型是产品的形态、色彩、材质等外在表现，二者共同服务于产品的核心功能；

?第二层次：结构与造型的“保护功能”——通过案例（如电子产品保护壳、包装设计）分析结构如何增强产品的耐用性、安全性，造型如何辅助结构实现保护效果（如圆润边角减少碰撞伤害）；

?第三层次：结构与造型的“价值提升”——结合经典设计案例（如戴森吸尘器、无印良品收纳盒），说明合理的结构可优化使用体验（如可拆卸结构便于维修），创新的造型能提升产品的审美价值与品牌辨识度，进而增强产品的市场竞争力。

3.学情分析

本课的教学对象为高二学生，他们具备以下学习基础与特点：

?认知基础：已掌握基本的美术造型能力，对日常生活中的产品设计有一定感知，能初步区分产品的“好看”与“好用”，但对“结构为何这样设计”“造型如何服务功能”缺乏系统性思考；

?学习能力：高二学生逻辑思维能力显著提升，具备自主探究、小组合作的学习能力，且对新鲜事物（如智能产品、创意设计）兴趣浓厚，愿意参与实践创作；

?学习痛点：一是容易将“结构”与“造型”割裂，认为“结构是技术问题，造型是审美问题”，忽视二者的关联性；二是在实践中难以平衡“保护功能”与“造型美观”，容易出现“重造型轻功能”或“重功能轻审美”的倾向。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容及学情特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?理解产品“结构”与“造型”的概念及二者的辩证关系；

?能分析具体产品案例中结构对“保护功能”的作用，以及造型对产品“使用体验”与“审美价值”的提升效果；

?初步掌握“结构+造型”协同设计的基本方法，能完成一件简单产品（如文具保护壳、小型收纳盒）的设计草图，体现保护功能与美观性的结合。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析—小组讨论—实践创作”的过程，培养自主探究能力与合作交流能力；

?学会运用“对比观察法”（如对比不同结构的手机壳保护效果）、“功能反推法”（如根据保护需求设计结构）思考设计问题，形成初步的设计思维。

3.情感态度与价值观目标

?感受设计与生活的紧密联系，认识设计“以人为本”的核心理念（如保护功能体现对用户的关怀，美观造型提升生活品质）；

?培养创新意识与严谨的设计态度，理解“好的设计是功能与审美统一”的内涵，增强对设计学科的兴趣与认同。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解产品结构与造型的辩证关系——结构是造型的基础，造型需服务于结构功能；

?掌握结构在产品保护中的作用，以及造型在提升产品审美与使用价值中的方法。

确定依据：本课核心目标是引导学生突破“结构与造型割裂”的认知误区，而“辩证关系”是理解这一问题的关键；同时，“保护功能”与“价值提升”是本课教材内容的核心模块，也是后续设计实践的基础，因此将其定为重点。

2.教学难点

?如何在设计实践中平衡产品的“保护功能”与“造型美观性”，避免功能与审美脱节；

?如何将抽象的“结构设计原理”转化为具体的设计思路，应用