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苏少版四年级上册美术第19课《图画与文字（二）》说课稿

作为小学美术学科的教学研究者，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语七个维度，展开对苏少版四年级上册美术第19课《图画与文字（二）》的说课设计。本设计严格遵循小学美术课程标准，贴合四年级学生认知特点，注重知识传授与实践能力、审美素养的协同培养，同时规避任何敏感信息，确保内容符合公开教学资源的规范要求。

一、说教材

1.教材地位与作用

《图画与文字（二）》是苏少版小学美术四年级上册的第19课，属于“设计?应用”学习领域。从教材知识体系来看，本课是对三年级“图画与文字（一）”的延伸与深化——前一课侧重引导学生认识“图画与文字结合的趣味性”，本课则聚焦“图画与文字的创意融合设计”，强调通过图文搭配传递特定主题（如节日氛围、生活场景、个人情感），为五年级“标志设计”“海报设计”等更高阶的设计类课程奠定基础，在小学美术“设计能力培养”的进阶链条中，起到承上启下的关键作用。

2.教材内容解析

教材以“‘画’出来的文字，‘写’出来的画”为核心线索，通过三个板块呈现内容：

?范例展示：选取学生熟悉的场景（如“生日快乐”“秋天的果园”“我的小书桌”），展示图文结合的不同形式（文字融入图画场景、图画装饰文字笔画、图文共同构成主题画面）；

?方法引导：用步骤图清晰呈现“确定主题→构思图文搭配方式→绘制草图→完善细节”的创作流程，同时提示“色彩搭配要贴合主题”“文字大小要与图画协调”等设计要点；

?实践要求：鼓励学生从“生活中的小事”“喜欢的节日”“印象深刻的场景”中选择主题，完成一幅图文结合的创意作品，既保留创作自由度，又明确实践方向。

3.课程标准对接

本课严格对标《义务教育小学美术课程标准（2022年版）》中“设计?应用”领域的要求：

?学段目标：四年级学生需“初步了解设计与生活的关系，能用简单的设计方法，尝试设计有主题的视觉作品”；

?内容要求：引导学生“运用图形、文字等元素，结合生活经验，设计具有一定功能或主题的作品”；

?学业质量：通过本课学习，学生需达成“能根据主题需求，合理搭配图画与文字，表达自己的想法”的学业水平，同时培养“关注生活中的视觉美，乐于用设计改善生活”的审美意识。

二、说教学目标

依据教材分析与课程标准，结合四年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标具体、可测、贴合学段特点：

1.知识与技能目标

?了解图画与文字创意融合的三种基本形式（文字融入图画、图画装饰文字、图文共构主题）；

?掌握“确定主题→构思图文搭配→绘制完善”的创作流程，能独立完成一幅主题明确、图文协调的创意作品；

?学会运用“色彩呼应”“大小对比”的方法，让图文搭配更具视觉吸引力。

2.过程与方法目标

?通过“范例观察→小组讨论→教师演示→自主创作”的过程，提升观察分析能力（能发现范例中图文搭配的巧思）与实践操作能力（能将构思转化为具体作品）；

?在小组合作讨论“主题与图文搭配的关系”时，学会倾听他人想法，梳理自己的创作思路，培养合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受图文结合的创意之美，体会“设计源于生活、服务生活”的道理，激发对生活中视觉元素的关注；

?在自主创作中表达个人情感与想法，增强自信心与审美愉悦感；

?培养耐心细致的创作习惯，尊重自己与他人的劳动成果。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“图文搭配需贴合主题”的核心原则（如“春节”主题需用红灯笼、福字等图画元素，搭配红色、金色等色彩，传递喜庆氛围）；

?掌握“文字与图画协调统一”的设计方法（包括大小比例协调、色彩风格统一、位置布局合理）。

确定依据：四年级学生虽有“图文结合”的基础，但易出现“图文脱节”（如主题是“春天”，却用了冬天的图画元素）或“视觉混乱”（如文字过大遮挡图画、色彩搭配杂乱）的问题，因此“主题贴合”与“协调统一”是确保作品质量的关键，需作为重点突破。

2.教学难点

?创造性地设计图文搭配方式（避免简单模仿范例，能根据自己选择的主题，想出独特的图文结合形式，如将“小树苗”的图画与“成长”二字的笔画融合，树干作为“长”字的竖画）；

?用色彩强化主题表达（能根据主题需求选择色彩，如“下雨天”用蓝灰色调营造冷清感，“儿童节”用鲜艳色彩传递快乐氛围）。

确定依据：“创造性”与“色彩表达”是四年级学生的能力短板——学生易依赖范例的搭配方式，缺乏独立构思；同时对“色彩情感”的认知较浅，难以将色彩与主题关联。突破难点需通过“范例对比