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细节决定成败·思考改变未来

摘要：我在自己23年的数学教学中不断“思考”，在数学课堂中努力尝试去通过“课堂提问”和“课堂讨论”去激发学生的学习兴趣，要求学生关注“细节”，培养学生的探究能力。我在数学教学过程中贯彻“细节决定成败·思考改变未来”的理念，不断地激发学生的积极性、主动性和创造性，促进学生进步和提高。

关键词：课堂提问，课堂讨论，激发兴趣，探究能力，细节，思考。

引言：本文旨在浅谈我在数学教学过程中怎样体现出“细节决定成败·思考改变未来”的理念，如何发挥出学生的积极性和创造性，促进学生发展的。首先，我在课堂教学中用问题激活学生思维，培养学生的“思考”能力。其次，我在教学中加强学生理解“细节决定成败”，运用探究的方法进行学习，主动获取知识、培养“思考”能力。最后，我在数学课堂中努力尝试“以学生为本，促进学生发展”的趣味数学法，在探究数学问题时关注“细节”，互相启发、补充，在获取数学知识的同时，提高数学“思考”能力。

“以学生的发展为本”尊重学生的人格，关注学生个体的差异，在教学过程中教师与学生积极互动、共同发展，是新课程改革对教师教育观念提出的客观要求。教师要走下讲台，走到学生中间，与学生共同学习，在教学过程中教师扮演的是学生学习的组织者和合作者的角色，是学生学习的伙伴。本文旨在浅谈我在数学教学过程中怎样体现出“细节决定成败·思考改变未来”的理念，如何发挥出学生的积极性和创造性，促进学生发展的。

一、用问题激活学生思维，培养学生的“思考”能力。

初中生好奇心强，求知欲旺盛，对周围的感兴趣的事物总想问“是什么”、“为什么”、“怎么办”。而这些问题能否得到表露、展示、交流、则取决于是否有适宜的，让学生能“开口说话”的环境和氛围，因此我在数学课堂中十分注意营造平等、民主、和谐的氛围，给学生一个笑脸，一个肯定的手势，一个赞许的眼神。我在农村中学任教23年，我理解农村孩子，他们缺少在课堂发言的勇气和信心，所以我对每个“敢言”的学生都给予积极的肯定和鼓励，告诉他们“思考改变未来”，培养学生养成爱动脑筋，敢于发表个人不同的见解，说出自己的观点的习惯。

课堂教学的提问是教师实施课堂教学的必要环节，也是检查学生对课前学过知识掌握情况的措施之一，又是督促学生认真听课、积极思维、激发学习兴趣的重要手段，更是了解课堂教学效果的有效方法。因此，设计每一个课堂提问都应有预期的目的，不能随心所欲，提问的题目既不能简单化，又不能出现过难，偏怪的问题。

每节课开始的提问是为了检查学生对以前学过知识的理解及掌握情况，也是新授课内容的潜在导言，要求突出知识的重点，与后面内容的衔接。这样既复习前面的知识，又为本节知识做了铺垫，起到承上启下的作用，做到温故而知新。

例如我在讲解“如何画平行四边形”这一问题时，我设计了三个问题：（1）从边、角、对角线三个方面回答平行四边形有哪些识别方法？（2）利用一些木条制作一个平行四边形的木框，你认为怎样做最快？（3）你是使用哪一条识别方法制作木框的？这样既让学生对知识有一个系统的全面掌握，又能把知识应用于实际生活，提高了学生的综合运用能力，激发学生的学习兴趣，从而达到教学的预期目的。

美国教育学专家斯特林卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂提问不是教师对学生学过知识的简单重复，而是对知识的深入理解和运用，是督促学生认真听课，积极思考、激发学生学习兴趣的重要手段。很少有学生能做到在课堂上时时刻刻都认真听讲，注意力松弛、转移，思维的放松、停顿随时都可能发生。所以要善于把握时机，适时地提出一些具有启发性、探索性的问题来吸引学生的注意力。

设计恰当的课堂提问对课堂教学是至关重要和必不可少的，只有教师在课前精心准备，掌握教材的结构深度、广度及其中相关知识的运用，并根据学生的具体情况，设计不同层次的问题，才能收获较好的教学效果。因此，我在备课时，认真钻研教材，理清学生在认知上存在的偏差，筛选简练朴实的语言启发学生，并考虑问题的切入点，确切地把握好提问的“度”。若提出的问题与学生已有的认知距离太近，对学生思维没有挑战性，立刻会有“一呼百应”的场面；若提出的问题与学生已有的认知距离太远，学生思维受到滞塞，会有较长时间“沉寂无声”的场面。同时把握好提问的节奏也很重要，太慢时学生思维间歇，太快时认知零乱，学生就会吃“夹生饭”。在每节课结束时的提问是了解学生对教学内容

掌握情况的一种方法，提问要与教学内容密切相关，同时又是教学内容的回味和引申。例如我在学完“分式的概念”这一节后留下两个思考题激发兴趣：（1）在X取何值时，分式7/2X2+1有意义？（2）当X取为何值时，分式X2-1/X2+2X+1的值为零？这样设置问题有助于加深对分式分母不