英语专业英美文学教案（莎士比亚戏剧）.docxVIP

英语专业英美文学教案（莎士比亚戏剧）

一、课程定位与先修要求

（一）课程性质

本课程为英语专业本科高年级核心必修课，属于英美文学模块的经典研读课程。课程以莎士比亚戏剧文本为核心载体，融合语言学、文学理论与跨文化研究视角，旨在帮助学生突破早期现代英语语言障碍，掌握戏剧文学分析方法，深化对英国文艺复兴文化的理解，同时提升英语学术表达与批判性思维能力。

（二）先修基础

要求学生已完成《英语文学导论》《英国文学史》等前置课程，英语语言能力达到专业四级及以上水平，具备基础文学文本分析能力与学术文献检索能力。建议课前预习文艺复兴时期历史框架与戏剧基本术语（如三一律、独白、旁白等）。

（三）课程学时

总学时36课时，其中课堂讲授24课时，实践研讨8课时，考核评价4课时，采用“理论+实践+评价”三维教学模式。

二、教学目标体系

依据“知识-能力-素养”三阶目标模型，结合英语专业核心素养要求设定如下目标：

（一）知识目标

掌握英国文艺复兴时期社会历史背景（16世纪宗教改革、伊丽莎白时代剧场文化、早期现代英语语言特征）；

明晰莎士比亚戏剧分类体系（悲剧、喜剧、历史剧）及核心作品创作脉络；

理解戏剧文学核心理论（人物弧光、冲突建构、象征体系、诗剧语言结构）；

掌握《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》等经典文本的情节框架与主题内核。

（二）能力目标

语言能力：能借助注释与语料工具解读早期现代英语文本，准确分析戏剧台词的修辞特征（隐喻、双关、soliloquy等）；

分析能力：能运用文本细读、比较分析等方法，解构人物性格逻辑与主题发展脉络；

表达能力：能通过英文论文、PPT汇报、戏剧展演等形式呈现研究成果；

创新能力：能结合当代视角（如性别研究、权力理论）重构文本解读框架。

（三）素养目标

人文底蕴：通过悲剧研读深化对人性复杂性（野心、嫉妒、爱情）的认知；

跨文化意识：理解莎士比亚戏剧中的英国文化基因（宗教伦理、阶级结构），建立中西戏剧比较视野；

价值引领：通过角色命运反思，树立正确权力观、爱情观与道德观，增强社会责任感。

三、教学重难点解析

（一）核心教学重点

重点维度

具体内容

支撑作品

历史语境关联

文艺复兴人文主义思想在戏剧中的具象化表达；剧场生态对剧本创作的制约与赋能

所有作品

文本细读要点

诗剧语言的韵律特征（无韵诗、十四行诗）；关键独白的深层语义分析

《哈姆雷特》《麦克白》

人物塑造逻辑

角色性格的动态发展（如麦克白从忠臣到暴君的蜕变）；人物关系的冲突建构

《奥赛罗》《麦克白》

主题内核挖掘

爱情与命运的悖论、权力与道德的博弈、人性善恶的辩证统一

四大悲剧

（二）教学难点突破

语言障碍突破：

方法：课前发放“早期现代英语词汇对照表”（如“thou/thee”第二人称体系）；利用COCA语料库展示词汇古今语义演变；

案例：解析《奥赛罗》中“Moor”一词的种族语义内涵，结合历史语境说明其情感色彩变迁。

理论应用难点：

策略：采用“理论导入-文本印证-实践迁移”三步法，先讲解权力理论基础，再分析《麦克白》中“王冠象征体系”，最后布置“《李尔王》权力结构分析”作业；

工具：推荐使用“莎士比亚戏剧语料库”（SHAKSPER）进行主题词频分析。

跨文化理解偏差：

设计：对比中西悲剧差异（如《窦娥冤》与《罗密欧与朱丽叶》的命运观）；

讨论：组织“莎士比亚戏剧中的基督教伦理与当代多元文化冲突”专题研讨。

四、教学内容与模块设计

模块一：绪论——莎士比亚与文艺复兴戏剧（2课时）

（一）教学内容

生平与创作分期：

关键节点：斯特拉福镇出身（1564）、伦敦剧场生涯（1592-1613）、Globe剧院重建（1614）；

创作三阶段：历史剧与喜剧时期（1590-1600）、悲剧高峰期（1601-1608）、传奇剧时期（1609-1613）。

剧场文化生态：

舞台特征：开放式舞台、无幕布场景转换、白昼照明；

观众构成：贵族与平民混合群体，影响剧本的通俗性与深刻性平衡。

戏剧文本版本：

权威版本：新阿登版（ArdenShakespeare）、河畔版（RiverheadEdition），推荐学生使用带注释的原文版本，避免翻译本的语义损耗。

（二）互动设计

小组任务：查阅“玫瑰剧院考古报告”，分析16世纪剧场结构对《罗密欧与朱丽叶》balcony场景设计的影响；

课堂辩论：“莎士比亚戏剧是精英文学还是大众文学？”

模块二：悲剧专题I——人性困境与命运悖论（12课时）

单元1：《罗密欧与朱丽叶》——爱情悲剧的双重维度（4课时）

文本细读重点：

戏剧结构：五幕剧的冲突递进（相遇-秘密成婚-家族冲突-死亡和解）；

语言特色：爱