《讲台常整理》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）小学劳动技术三年级上册.pdfVIP

《讲台常整理》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）

小学劳动技术三年级上册

一、教学设计理念

本课依据《义务教育劳动课程标准（2025年版）》“实践性、综合性、终身性”理

念，立足教科版（2024）教材“贴近生活、注重实操”的编写特点，构建“做中学、学

中悟”的教学模式。通过讲台整理这一具象劳动载体，实现三重目标：一是以“、清、

分、放”四步法为抓手，落实劳动技能培养；二是以集体服务场景为依托，培育“主动

承担、关爱他人”的劳动观念；三是以“实践-反思-迁移”为路径，推动劳动习惯与品

质的内化。教学中尊重三年级学生具象思维特点，通过实物操作、分组协作等方式，

让学生在真实劳动中体验价值、提升素养。

二核心素养目标

1.劳动观念：认识讲台作为教师“工作伙伴”的重要性，理解“整洁环境提升效率”

的劳动价值，树立“服务集体、主动劳动”的责任意识。

2.劳动能力：掌握讲台整理“、清、分、放”四步方法，能规范使用抹布、收纳

盒等工具，按类别完成物品分类与空间规划。

3.劳动习惯与品质：养成“分类存放、物归原位”的收纳习惯，培养细致认真、注

重细节的劳动品质，增强集体责任感。

4.劳动精神：在劳动实践中获得成就感，激发主动参与班级服务的热情，形成尊

重劳动、热爱劳动的情感。

三教学重难点

1.教学重点：掌握“、清、分、放”四步整理法；学会按“文具类、教具类、常

备物品类”进行物品分类收纳。

2.教学难点：理解物品分类逻辑与空间规划的关联，能依据使用频率合理摆放物

品；将整理方法内化为长期维护的自觉习惯。

四教学过程

（-）情境导入：发现讲台的“烦恼”

1.猜谜激趣

教师话术：“小朋友们，今天我们先来玩猜谜语游戏！仔细听：’教室里面它最忙,

粉笔板擦身旁放，老师讲课全靠它，杂乱起来心发慌，打一个教室物品。”

预设学生齐答：“讲台！”

教师追问：“大家真厉害！那你们平时注意过讲台的样子吗？它每天陪着老师上课,

会帮老师做哪些事呀？”

预设学生回答：“放粉笔、放教案、放黑板擦”

2.观察对比

教师引导：“请大家转头看看我们班的讲台（若整洁可展示“杂乱讲台”图片），再

看看大屏幕上这两张照片（出示“杂乱讲台”与“整洁讲台”对比图）。想一想：杂乱的

讲台会给老师带来什么麻烦？整洁的讲台又有什么好处？”

预设学生回答：“找东西要花很长时间”“粉笔灰会弄脏教案”“整洁的讲台老师上课

更方便”“看着舒服”。

教师小结：“正如大家说的，讲台是老师的，工作小助手二它的整洁与否直接影响

老师的上课效率。教科版教材告诉我们：’整理讲台不是小事，是关爱老师、服务集体

的体现。今天我们就来学习《讲台常整理》，当一回，班级小管家！”（板书课题）

3.设计意图：通过猜谜激活兴趣，借助真实观察与图片对比，将抽象的“劳动价

值”转化为学生可感知的生活场景。紧扣教材“服务集体”的核心立意，自然引出学习

主题，为后续劳动实践奠定情感基础。

（二）教材解读：解锁整理“四步法”

1.初读教材，找方法

教师出示教科版（2024）教材原文片段：“讲台整理有四个关键步骤，就像给讲台

，做体检——第一步：筛物品，丢掉没用的垃圾；第二步％青、清洁桌面，擦掉

灰尘污渍；第三步分分类物品，给物品找家族；第四步放：合理摆放，让物品

，住对家、

教师话术：“请大家轻声读教材内容，用横线画出整理讲台的四个步骤。谁找到

了？”

预设学生举手回答：“、清、分、放！”

教师板书：四步法：一清一分一放

2.分步解析，学技巧

第一步：（筛去杂）

教师展示教材“筛物品”插图：“看教材里的小朋友在做什么？哦，他在捡碎粉

笔头！那讲台哪些是，没用的垃圾，哪些是，有用的物品，呢？”

预设学生回答：“碎粉笔、废纸屑、空笔芯是垃圾；完整的粉笔、黑板擦、教案本

是有用的。”

教师拿出实物教具（含垃圾与有用物品）：“谁来当如J、侦探，帮老师把垃圾挑出

来？”（请1名学生操作）

教师强调：“筛时要细心，比如断成一小截的粉笔写不出字，就是垃圾；但半根

能用的粉笔