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2022年安徽省中小学教育教学论文

信息技术支持的幼小衔接汉字启蒙教学策略研究

——以《象形文字》课程为例

摘要：随着基础教育的发展，幼儿阶段的教育逐渐受到全社会的重视，幼小衔接阶段对于幼儿的启蒙教育也逐渐被重视起来。为了避免幼儿教育小学化问题，在幼儿阶段更多是以启蒙的方式帮助幼儿打开视野，建立认知，而不过多地进行知识性教育。汉字作为我国的文化传承与交流中非常重要的工具，在幼儿阶段的汉字启蒙工作受到了教师的重视。本文就信息技术支持的幼小衔接阶段的汉字启蒙策略展开研究，希望可以为幼儿启蒙工作带来新的方向。

关键词：幼小衔接；信息技术；汉字启蒙

语言是我国文化传承的载体，汉字作为我国文化中最基本的代表符号就有非常重要的地位。每一个汉字都包含了历史、价值、审美、情感等多种元素。幼儿作为我国发展的未来力量，是未来国家发展的希望，在幼小衔接阶段展开汉字的启蒙可以帮助幼儿认识到我国文化的深度，汲取到我国文化的影响，感受到什么是中国智慧，继承中国精神。信息技术作为幼儿教育阶段重要的辅助工作，结合我国信息化教育2.0工程的重要要求，利用信息技术的可视化、直观性展开幼儿汉字启蒙是幼儿教育发展的需求。

一、信息技术支持的幼小衔接汉字启蒙教学必要性

（一）为幼儿的读写技能培养奠定基础

信息技术支持的幼儿汉字启蒙教育是利用声、画的技术帮助幼儿将自己的形象思维发展开来，调动幼儿的感官的同时可以激发幼儿对汉字的兴趣。在《纲要》中指出：对幼儿启蒙教育中应该培养幼儿了解生活中常见的标记与文字的兴趣，培养前阅读和前书写技能。信息技术的支撑更好可以满足这一要求。在《指南》中也指出儿童在阅读时可以理解什么是文字与画面的对应关系，并且指导文字是用来描述画面的，明确书中的文字和生活环境中的文字符号都具有一定的表达意义。汉字启蒙不仅可帮助幼儿深化汉字的意义，还可以帮助幼儿在今后的学习有着正面的促进作用。例如，《象形文字》的启蒙中，象形文字多是可以根据实际

物品的形象进行对应的，象形文字是我国文字发展的根本，教师通过信息技术可以帮助幼儿了解汉字的演变过程，提高幼儿对汉字兴趣，帮助幼儿形成汉字符号的体系和书面语的规则，奠定幼儿读写技能的基础。

（二）可以有效促进幼儿抽象思维发展

信息技术的最大特点就是形象化直观化，形成文字的特点则是在形象与文字之间形成抽象的文字思维。幼儿的思维依旧是以形象思维为主，他们在对汉字进行认识的时候是从具体到抽象的过程，为此借助信息技术可以有效地帮助幼儿认识到汉字的本质，将简单的思维复杂化。例如，汉字中太阳用“Θ”表示，图中的一横表示的是太阳中的内核，教师可以通过信息技术播放图片，帮助幼儿了解这个汉字。在对幼儿的汉字启蒙中，幼儿的思维与汉字形成的思维逐渐贴合，将形与义逐渐匹配，最终获得认知思维的发展。

（三）可以有效促进我国历史文化传承

汉字是我国的特有的一种文化，代表着我国历史文化的传统。信息技术的支持可以打造更加高效、高质量的幼儿汉字启蒙课程，帮助教师打破传统汉字启蒙

课程中的局限，将汉字作为一种文化进行有效的传承，引导幼儿在了解汉字来源的过程中获得文化自信，对我国传统文化产生更加浓厚的兴趣，奠定传统文化传承与发展基础。

二、信息技术支持的幼小衔接汉字启蒙教学的现状

（一）过度使用信息技术，导致幼儿失去兴趣

幼儿在教育阶段主要是通过游戏的方式获得经验，促成能力的启发和形成。但是，在汉字启蒙课程中有些教师过分使用多媒体技术，导致幼儿缺少了在汉字启蒙过程中探究，代替了幼儿经验的产生，导致幼儿对汉字丧失了兴趣。

（二）过度使用信息技术，导致幼儿无法发展

幼小衔接阶段的幼儿具有极强的可塑性，信息技术丰富多彩的内容可以帮助幼儿发展多种能力。但是，教师在进行汉字启蒙的过程中过度使用信息技术就会导致幼儿注意力过度被画面吸引，导致幼儿在启蒙的过程中只想看动画片而丧失了语言表达、阅读等能力的发展。尤其是一些幼儿过分依赖电子屏幕而抗拒读纸质图书，这对幼儿的发展来说是十分不利的。

（三）过度使用信息技术，影响幼儿健康发展

幼儿的启蒙发展需要在各种各样的形式中开展，信息技术的作用是辅助教师完成启蒙。过度使用信息技术会导致幼儿久坐，导致幼儿的身体发育出现问题。再者，幼儿久看屏幕也会导致幼儿的视力受到影响。如果在启蒙阶段教师长期电子设备进行教育会导致幼儿始终处于兴奋的状态，长此以往会影响幼儿的休息。

三、信息技术支持的幼小衔接汉字启蒙教学应用策略

（一）电子白板巧用，激发幼儿汉字的兴趣

电子白板是幼儿阶段教育教学常用的一种信息技术，这种技术集合了黑板、粉笔、板擦、图片、幻灯片、录影机等多种设备的功能，在幼儿汉字启蒙课程中可以进行多种多样的操作来帮助幼儿感受汉字。教师可以利用电子白板在启蒙的过程中展开多样化的展示，激发幼儿对汉字的兴趣。教师在应用电子白板的过程中可以激