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2022年安徽省中小学教育教学论文

新课标背景下本土文化在小学美术教学中的运用——以蒙城县为例

摘 要：本文通过阐述了新课标下，对小学美术传承民俗文化的要求，结合蒙城地域特点，探索本土文化与小学美术教学的结合。从而使我们的学生在学习美术的过程中，生成特色社会课堂，培养学生学习美术的兴趣，形成美术学习的地域情感。让学生了解和发现家乡的美，继承和发扬优秀的蒙城本土文化。

关键词：蒙城，本土文化，美术教学，传承发扬。

引言：本人一向喜欢研究传统文化，最近研读了很多关于蒙城本土文化的资料和作品，并实地去感受，并在课堂教育教学中有一些运用。蒙城是个有文化底蕴的县城，本土文化浓厚，有很多优秀的地方值得我们去传承和发扬。当前儿童对传统文化的意识非常淡薄，把传统文化传承并发扬下去使我们每个人的责任，作为教师更应该想办法把传统文化、民族文化、地域文化融合于平时的教学当中，以学生易于接受的形式发扬光大，大放异彩。

一、感受蒙城建筑文化的艺术魅力，激发学生对美术学习的兴趣

提到蒙城，不得不说一个标志性古建筑——万佛塔。它始建于宋崇宇元年，历史悠久，文化底蕴深厚。整座塔为八角十三层楼阁式砖塔，因塔体内外镶嵌佛像八千余尊而得名。万佛塔由地宫、塔身和塔刹三部分构成，四壁遍镶石雕，共13层，每层有8门。每层飞檐下装饰有各种不同的花纹图案。塔顶装有铁刹铃，每角飞檐悬挂铁铃，塔身为三色琉璃砖砌成。

万佛塔整体庄严肃穆，是古代劳动人民的智慧结晶，凝聚了血和汗，是能代表蒙城本土文化的典型建筑。教学设计过程中要引导我们的学生不仅要进行整体描绘，更要针对局部细节，认真研究观察，特别是构图时，选用的部位要进行多角度的观察比较，发现古建筑的特征。孩子们也可以去实地观察，用自己喜欢的、独特的方式去描绘事物。在作业中，我发现同学们可以使用不同粗细的线条，不同类型的画笔、不同的颜色，

不同的风格，描绘出具有不同特色的檐、墙、砖、铃，通过绘画感受古建筑的风貌和艺

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术特色。通过教授这一课，同学们对家乡的古建筑有了更深入的了解。经过我们实地观察和亲身体验，同学们的学习兴趣更高，参与欲更强，大大提高了学生们的绘画积极性。

二、品尝蒙城风味美食，培养学生的创新意识和创造能力

蒙城的风味小吃名目繁多，有油酥烧饼、撒汤、豆汁，卷馍、牛肉汤等等。其中撒汤是我们几乎每天早上都要喝的。但是，孩子们可能不知道它背后的故事。传说乾隆下江南时，偶然尝到此汤，对其大加赞赏，并为其题字。从此，撒汤声名远扬，现如今撒汤传遍安徽江淮大地，成为一种风味独特的安徽特色小吃。在《家乡的美食》这一课的教学过程中。我首先让学生说一说自己家乡的美食。大家都说了这几种有代表性的。然后又让孩子们对美食的颜色、形状、味道等进行了阐述。他们都很积极踊跃，几乎是抢着说，很有共鸣。最后，我鼓励大家，“我们的先辈为我们创造了这么多的美食财富，怎样才能让更多的人知道我们的小吃呢？”这个问题引起了学生们的兴趣。大家顿时兴致勃勃，纷纷出谋划策。有人说在电视上打广告，有人说打印带图片的宣传单。所以，我就顺势布置了“用自己的画笔，画出心中最美味的家乡小吃”的作业。大家都神采飞扬，立即动手，享受绘画。

三、讲述蒙城民俗故事，培养学生珍惜地域文化遗产的良好品质

蒙城的本土传统文化有着深厚的人文底蕴，民俗故事与美术课堂的融合，有利于提高学生的审美意识，激发我们学生的爱家乡、爱祖国的感情。

蒙城当地，每到一个家中有喜事时都会搭台唱戏。记得初到蒙城时，我便有幸听得一场梆剧，戏台子一搭，唢呐一响，男女老少便自带小板凳前来听戏。梆剧的乐器多样，演员服饰有文化特色、款式华丽。听起来韵味十足，极具当地的语言特色。提起梆剧，孩子们可以马上想到了一个演员的妆容、服饰、并纷纷动起画笔描绘起自己喜欢的戏剧人物。

还有一习俗是“缝春鸡”。在立春这一天，都要给孩子的袄袖上缀一只或几只用花布缝制的拇指大小的布鸡儿，俗称“春鸡”。

提起“春鸡”，孩子们都很熟悉，纷纷讨论起自己戴过的“春鸡”是什么样子的。一般是红色鸡冠，花布身子，辣椒籽用线穿上做的眼睛，再搭配彩色布条做的尾巴，看起来非常精巧，俊俏可爱，栩栩如生。

我又给他们讲了一个关于“春鸡”的传说。八仙之一马丹阳得到《医病丹书》一卷，

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练成十二神针。后来回到家乡，见到小孩子就给发一对小布鸡，鸡的肚子中有一颗药丸，散发着香味。后家乡突发瘟疫，人们因佩戴了“春鸡”躲过此劫难。从此，立春佩戴“春鸡”这一风俗便流传至今。孩子们听完民俗故事，对于“春鸡”的印象更加深刻了。他们根据自己的理解。纷纷画出了记忆中的“春鸡”，有的还把自己制作的“春鸡”带到课堂中来与同学分享。

本次教学活动，立足于民俗故事的讲述，吸引了学生的注意力，培养了他们健康的审