小学教师自我鉴定范文.docxVIP

小学教师自我鉴定范文

小学教师自我鉴定

作为一名扎根小学教育一线12年的教师，我始终以“立德树人”为根本任务，以“成为学生成长路上的引路人”为职业追求。在过去的一学年中，我担任三年级（2）班语文教师及班主任，同时承担年级语文教研组长工作。在教育教学、班级管理、教研科研及个人成长等方面，始终以严谨的态度、务实的作风深耕教坛，现将本阶段工作从以下五方面进行自我鉴定：

一、思想政治：坚定教育初心，践行师德规范

作为一名党员教师，我始终将思想政治建设放在首位，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神及习近平总书记关于教育的重要论述。本学年累计参加学校党委组织的政治学习12次，撰写学习笔记3.2万字，参与“师德师风建设”专题研讨4次，牵头完成《新时代小学教师行为准则》校本学习资料汇编，所在党小组获评“校级优秀学习小组”。

在师德修养上，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》，坚决杜绝有偿补课、违规收受礼品等行为。全年家访覆盖班级全体学生（45户），其中特殊家庭学生（单亲、留守儿童）家访5次，为2名家庭困难学生申请助学金，为3名学习困难学生制定“一对一”帮扶计划。学生满意度问卷调查连续3学期保持98%以上，家长满意度问卷优秀率达96%，获评校级“师德标兵”及区级“优秀教师”称号。

我深知“教育的本质是爱与责任”，在日常教学中注重尊重学生个体差异，关注学生心理健康。针对班级内向学生小明，通过“每日一句鼓励语”“课堂专属发言机会”等方式，帮助其建立自信，一学期后课堂发言次数从0次增至23次，其家长送来“用心浇灌，静待花开”锦旗一面。

二、深耕教学一线：聚焦核心素养，提升育人质量

（一）教学理念：从“知识传授”到“素养培育”

我始终坚持“以学生为中心”的教学理念，将语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）融入教学全过程。在统编版语文教材教学中，创新设计“三单式”任务群教学：“课前预习单”（梳理基础疑问）、“课中探究单”（合作解决核心问题）、“课后拓展单”（实践应用所学知识）。例如，在《富饶的西沙群岛》一课中，设计“西沙旅游小导游”跨学科任务，整合语文表达、地理知识、美术绘制，学生完成“旅游攻略手抄报”45份，其中8份获校级“创意实践奖”。

（二）课堂实践：打造“生动、互动、主动”的高效课堂

为提升课堂效率，我探索“情境化+游戏化”教学模式，针对低年级学生注意力特点，设计“识字大闯关”“词语接龙火车”“角色朗读剧场”等活动，课堂参与度从70%提升至95%。本学年累计公开课、示范课8节，其中《大自然的声音》获区级优质课一等奖，《司马光》被选为“市级基础教育精品课”资源；在校级“青蓝工程”中指导青年教师2名，其执教的《秋天的雨》获校级青年教师赛课一等奖。

在学业评价方面，实施“过程性+多元化”评价体系：建立“语文成长档案袋”，收录学生作业、手抄报、朗读录音等材料；采用“星级闯关”评价识字、背诵等基础能力，设置“创意表达星”“合作探究星”等特色奖项。本学年班级语文平均分从82分提升至89分，优秀率（90分以上）从35%提升至52%，及格率保持100%，较年级平均分高出6.5分。

（三）作业设计：落实“双减”，提质增效

响应“双减”政策，设计“分层+弹性+实践”作业体系：基础层（必做）聚焦字词巩固，如“趣味识字卡”；拓展层（选做）侧重能力提升，如“续写故事结尾”；实践层（小组合作）强调应用创新，如“传统节日文化调研”。本学年设计跨学科实践作业6项，其中“校园植物观察日记”汇编成班级文集《我们的绿色朋友》，学生人均完成实践作业12篇，作业负担感测评下降40%。

此外，我牵头年级语文组开展“作业设计研讨”活动4次，修订《小学语文分层作业指南》，其中“古诗配画”“课本剧表演”等作业设计被推广至全校，获评区级“优秀作业设计案例”1项。

三、聚焦教研科研：以研促教，赋能专业成长

（一）课题研究：立足教学痛点，探索解决路径

作为核心成员参与市级课题《“双减”背景下小学语文作业优化策略研究》（2022年立项，2024年结题），负责“低年级实践类作业设计”子课题研究。通过问卷调查（覆盖学生300人、家长200人）、课堂观察（20节）等方式，分析传统作业弊端，设计“游戏化识字任务单”“家庭故事电台”等12种作业类型，相关成果在《XX教育》发表论文《小学低语文实践类作业的设计与实施》。

（二）教研活动：发挥引领作用，促进团队共进

担任年级语文教研组长，组织开展“大单元教学”“整本书阅读”等主题教研12次，其中“《安徒生童话》整本书阅读分享会”获校级“优秀