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剪贴戏曲脸谱教学有感

备课时翻到辽海版五年级上册第15课“剪贴戏曲脸谱”，指尖触到教材里色彩浓烈的脸谱图片，忽然想起去年带学生做剪纸时，有孩子举着歪歪扭扭的作品问“老师，为什么红色要贴在这儿呀”，那一刻便暗下决心，这堂课要让孩子们不仅会剪会贴，更能读懂脸谱里藏着的故事。

上课铃响，我没急着讲步骤，而是播放了一段京剧《定军山》的选段。当画面里黄忠的红色脸谱一出现，教室里立刻炸开了锅：“这个爷爷的脸好红！”“他眉毛像宝剑！”我笑着把提前打印好的脸谱细节图贴在黑板上，指着红色部分问：“谁能猜猜，红色可能代表什么？”坐在第三排的男孩立刻举手：“我爷爷说过，红脸是好人，像关羽！”顺着他的话，我慢慢讲起脸谱色彩的寓意，孩子们听得眼睛发亮，有个平时爱走神的小姑娘还悄悄在笔记本上画起了简单的色块标记。这让我想起建构主义学习理论里说的“学习是主动建构意义的过程”，用孩子们熟悉的“好人坏人”做切入点，比直接念定义要管用得多。

到了实践环节，我准备了两种材料：一种是提前剪好的脸谱轮廓和彩色纸片，另一种是空白卡纸和完整彩纸。本以为大家会选简单的半成品，没想到有近一半孩子选了空白卡纸。“老师，我想给孙悟空做个不一样的脸谱！”一个男孩举着黄色彩纸说。我蹲下来看他画的草稿，额头上的“火眼金睛”画得歪歪扭扭，却透着一股认真劲儿。我没直接帮他改，而是问：“你觉得孙悟空的眼睛应该像什么呀？是圆圆的还是长长的？”他盯着草稿想了想，拿起剪刀把眼睛剪成了细长的形状，贴上去后兴奋地喊：“老师你看！像真的火眼金睛！”

中途有个小女孩着急得快哭了，她剪的脸谱鼻子总贴不平整，彩纸还皱了一角。我拿过她的作品，轻声说：“咱们先把皱的地方用手指捋平，你看，像给小脸谱抚平衣服一样，然后咱们把胶水涂在鼻子边缘，慢慢对齐贴上去，试试？”她跟着我的步骤做，贴好后虽然还有点歪，却露出了笑容：“老师，原来慢慢贴就不会歪了！”看着孩子们专注的样子，我忽然明白，美术课不只是教技巧，更是教他们在动手过程中学会耐心和解决问题的办法。

下课前，孩子们把自己的脸谱贴在展示板上，五颜六色的脸谱挤在一起，有的线条工整，有的创意十足，还有的带着明显的“小失误”，却都充满了童真。一个孩子拉着我的手说：“老师，原来脸谱这么有意思，我回家要教妈妈剪！”这句话让我心里暖暖的，比任何教学成果都珍贵。

这堂课结束后，我在教案上写下：教学不是灌输，而是引导孩子用自己的眼睛发现美、用双手创造美。就像剪贴脸谱，没有绝对的“标准答案”，那些歪歪扭扭的线条、不那么对称的图案，都是孩子们独一无二的表达。下次再上这堂课，我想多准备一些不同戏曲角色的故事，让孩子们不仅能剪出脸谱的形，更能感受到传统文化里的魂，让这一张张彩色的脸谱，成为他们爱上传统文化的小起点。