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冀美版八年级美术下册11.纸材创意教学有感

第一次带着冀美版八年级美术下册“纸材创意”这节课走进教室时，我手里拎着满满一筐废旧纸张——有快递盒拆下来的硬纸板、印错页码的旧试卷、色彩斑斓的包装纸，讲台下立刻响起细碎的议论声。“老师，这些废纸能做什么呀？”后排一个男生托着下巴问，眼里满是疑惑。这一幕恰好印证了建构主义理论中“学生基于已有经验形成认知预判”的观点，他们习惯了用崭新的画纸作画，对“废旧纸材”的艺术价值毫无概念，而我的教学，正是要打破这种固有认知。

备课的时候，我没有按照传统思路先讲解纸雕、折纸的技法，而是先播放了一段自己用废旧纸箱制作小书架的过程视频。镜头里，原本要被丢弃的纸箱经过裁剪、折叠、粘贴，渐渐有了书架的模样，最后还被学生们熟悉的卡通贴纸装饰得格外可爱。视频放完，教室里的讨论声变得热烈起来，刚才提问的男生又举起手：“老师，我家也有好多快递盒，我能不能做个奥特曼的收纳盒？”我笑着点头，顺势拿出提前准备的纸材样本，让大家触摸不同纸张的质感——硬纸板的挺括、皱纹纸的柔软、硫酸纸的透明，引导他们思考“不同质感的纸适合表现什么形态”。这时我发现，学生们的手指在纸张上轻轻摩挲，眼神里多了几分认真，这正是我想要的“从感知到思考”的过渡。

课堂实践环节，我没有规定统一的创作主题，而是让学生们自由发挥。有个女生一开始拿着一张粉色的包装纸发呆，我走过去时，她小声说：“老师，我想做一朵花，可是总也折不好。”我没有直接教她折法，而是拿起另一张废纸，随意撕出几个花瓣的形状：“你看，除了折，我们还可以撕呀，也许撕出来的花瓣更自然呢？”她眼睛一亮，立刻拿起剪刀和胶水尝试起来。过了一会儿，她举着一朵有些歪歪扭扭的纸花给我看，脸上满是骄傲：“老师，你看！我还在花瓣上画了小点点！”看着她的笑容，我突然意识到，美术教学不是培养“完美的匠人”，而是守护“独特的创意”，就像罗杰斯的人本主义教育理论所说，要给学生足够的尊重和空间，让他们在尝试中找到属于自己的表达方式。

当然，课堂上也会有“小意外”。有个男生把硬纸板剪得满地都是，还和同桌因为争夺一卷胶带吵了起来。我没有批评他们，而是让他们一起把地上的纸屑捡起来，然后说：“你们看，这些碎纸屑扔了多可惜，不如想想怎么把它们利用起来？”后来，他们居然用这些碎纸屑拼贴出了一只小老虎，虽然线条粗糙，却充满了童趣。这件事让我明白，教学中的“问题”其实也是“契机”，关键在于如何引导学生将矛盾转化为创作的灵感，让他们在合作中学会理解和包容。

下课的时候，学生们纷纷举着自己的作品向我展示：有憨态可掬的纸偶、有精致的小灯笼、还有用皱纹纸做的立体贺卡。一个平时不爱说话的女生，把一张用旧试卷折成的小船塞到我手里：“老师，这是我做的，纸有点旧，但是我觉得它能漂得很远。”我接过小船，指尖触到试卷上淡淡的字迹，心里突然暖暖的。这节纸材创意课，没有昂贵的材料，没有复杂的技法，却让学生们发现了平凡事物中的美，也让我重新思考了美术教学的意义——我们教给学生的，不只是如何创作一件作品，更是如何用艺术的眼光看待生活，用创意的思维解决问题。

回想这节课，从最初的备课构思，到课堂上的互动引导，再到课后看到学生们的成长，我深深感受到，美术课堂就像一张白纸，老师和学生一起用创意和热情在上面涂抹色彩。每一个学生的想法都是独一无二的笔触，每一次小小的尝试都是一次精彩的创作。未来的教学中，我会继续带着这份初心，和学生们一起在艺术的世界里探索，让更多平凡的材料绽放出不一样的光彩，也让每一个孩子都能在美术学习中找到属于自己的快乐和自信。