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四年级下册辽海版美术第3课“想象”教学有感

走进四年级美术课堂，准备讲授辽海版教材第3课“想象”时，我心里既期待又忐忑。期待的是能见证孩子们天马行空的创意迸发，忐忑的是如何真正打开他们的想象之门，避免让这堂课变成简单的绘画技巧训练。

上课伊始，我没有直接拿出画笔和画纸，而是先给孩子们讲了一个自己编的小故事：“在一个奇妙的星球上，那里的房子会长出翅膀，云朵能变成各种零食，小动物们还会和人类一起上学……”刚讲到一半，台下的小眼睛就亮了起来，有个孩子忍不住举手：“老师，那个星球上的树是不是会结出玩具呀？”我笑着点头：“你的想法比我的故事更有趣！那大家觉得，在自己心中的奇妙世界里，还会有什么特别的东西呢？”

这一提问就像打开了潘多拉魔盒，孩子们纷纷举手发言。有的说想画“会潜水的公交车”，有的说要画“能和花儿说话的小女孩”，还有的孩子脑洞大开，说要画“长着很多只手的太阳，这样就能同时给全世界的小朋友送礼物”。在这个过程中，我始终扮演着倾听者和引导者的角色，根据建构主义学习理论，让孩子们成为课堂的主体，通过相互交流激发思维碰撞。当有孩子担心自己的想法“太奇怪”时，我会拿出提前准备好的“创意勋章”，告诉他们：“想象的世界里，没有奇怪，只有独一无二。”

开始创作后，课堂上没有了以往的安静，取而代之的是孩子们小声的讨论和偶尔的提问。有个孩子在画“会飞的鱼”时，纠结于鱼的翅膀该用什么颜色，我没有直接给出建议，而是问他：“你希望这条鱼带着什么心情飞翔呢？开心的话可以用明亮的颜色，要是它在探索神秘的夜空，或许深色会更合适。”听了我的话，孩子眼睛一亮，拿起画笔选了渐变的蓝紫色，还兴奋地跟我分享：“老师，我要让它的翅膀上有星星，这样晚上飞的时候就不怕黑了。”这一刻，我深刻感受到，美术教学不是教孩子“怎么画”，而是引导他们“为什么画”，让每一幅作品都承载着他们的情感和思考。

课程接近尾声时，孩子们纷纷展示自己的作品。有的画了“能长出书本的树”，说要让贫困地区的小朋友有书读；有的画了“会治病的机器人”，希望奶奶的身体能快点好起来。看着这些充满童真和温暖的作品，我不禁想起苏霍姆林斯基的话：“教育的本质是心灵唤醒心灵。”这堂“想象”课，不仅让孩子们释放了创意，更让我看到了他们内心深处的善良与美好。

下课铃响了，还有孩子拉着我的衣角，小声说：“老师，下次我们还能画自己想画的东西吗？”我用力点头，心里满是感动。作为美术老师，我深知自己的职责不是培养专业的画家，而是守护孩子们的想象力，让他们在艺术的世界里自由翱翔。这堂“想象”课，与其说是我在教孩子们，不如说是孩子们用他们的纯真和创意，给我上了生动的一课。未来的教学中，我会继续带着这份感悟，用更温暖、更包容的方式，陪伴孩子们在美术的旅程中探索更多可能。