光合作用的过程江苏省县级优课教案（2025—2026学年）.docxVIP

光合作用的过程江苏省县级优课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年度江苏省县级优课，内容为“光合作用的过程”。该内容位于生物学课程中有关植物生理学的单元，是学生理解植物生长和能量转换的基础。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握光合作用的基本原理、过程和意义，培养学生运用科学方法探究自然现象的能力。本课内容与前后知识关联紧密，是连接细胞生物学和生态学的桥梁。核心概念包括光合作用的反应式、光反应和暗反应的过程，以及光合作用对生态环境的重要性。

2.学情分析

针对本课，学生应具备一定的生物学基础知识，如细胞结构、酶的概念等。生活经验方面，学生对植物生长有一定了解，但可能对光合作用的复杂过程缺乏深入认识。技能水平上，学生需要具备观察、记录和分析实验结果的能力。认知特点方面，学生对抽象概念的理解可能存在困难，兴趣倾向上，对自然现象和生物奥秘保持好奇。可能存在的学习困难包括对光合作用反应式的记忆、光反应和暗反应的区别以及光合作用对环境的影响等。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解光合作用的基本原理和过程；掌握光合作用的反应式和两个阶段；分析光合作用对生态环境的影响。教学策略上，采用实验演示、小组讨论和问题引导等方式，激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力和科学思维。通过多媒体辅助教学，帮助学生直观理解抽象概念。同时，设计分层作业，确保不同层次学生的学习需求得到满足。

二、教学目标

知识目标

说出光合作用的定义及其在植物生长中的重要性。

列举光合作用的基本步骤和参与物质。

解释光反应和暗反应的过程及其相互关系。

能力目标

设计简单的实验方案，观察并记录光合作用现象。

论证光合作用对生态系统的影响。

评价不同因素对光合作用效率的影响。

情感态度与价值观目标

培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。

树立学生保护环境、节约资源的意识。

增强学生运用科学知识解决实际问题的能力。

科学思维目标

运用观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力。

发展学生的逻辑思维和批判性思维能力。

提高学生运用科学理论解释自然现象的能力。

科学评价目标

通过课堂提问、实验报告、课堂讨论等方式，评价学生对光合作用知识的掌握程度。

通过学生自评、互评、教师评价等方式，评价学生的科学探究能力和科学思维水平。

通过学生的行为表现，评价其情感态度与价值观的变化。

三、教学重难点

教学重点：光合作用的基本过程和反应式，以及光反应和暗反应之间的联系。

教学难点：理解光合作用中光能转化为化学能的机制，以及如何分析影响光合作用效率的环境因素。难点在于概念抽象和实验原理的深入理解，需要通过具体实例和实验演示来帮助学生突破。

四、教学准备

教师准备：制作包含光合作用过程图解的多媒体课件，准备光合作用模型和实验器材，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表，确保教学环境布置合理，如小组座位排列和黑板板书框架。

学生准备：预习教材中关于光合作用的内容，收集相关资料，准备画笔、计算器等学习用具，确保对基础知识有所了解，为课堂讨论和实验操作做好准备。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师展示一系列与光合作用相关的图片，如绿色植物、阳光下的叶绿体、植物生长过程等，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“你们知道这些图片中的植物是如何获取能量的吗？”

学生活动：学生观察图片，思考并回答教师提出的问题。

教师总结：引出本节课的主题——光合作用，并简要介绍光合作用在植物生长和能量转换中的重要性。

2.新授

时间：15分钟

活动：

光合作用的定义和意义：教师讲解光合作用的定义，强调其在自然界中的重要作用，并通过实例说明光合作用对人类生活的意义。

光合作用的基本过程：教师展示光合作用的过程图解，详细讲解光反应和暗反应的步骤，包括参与的物质、能量变化和最终产物。

光合作用的反应式：教师引导学生列出光合作用的反应式，并解释反应式中各物质的化学性质和反应关系。

学生活动：

观察：仔细观察光合作用过程图解，理解光反应和暗反应的步骤。

思考：结合实例思考光合作用在自然界和人类生活中的应用。

提问：针对教师提出的问题进行思考和回答。

教师总结：对光合作用的基本过程和反应式进行总结，强调学生在学习过程中的表现，并指出需要注意的问题。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论光合作用过程中光能和化学能的转换机制，以及影响光合作用效率的环境因素。

案例分析：教师展示不