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园本课程的建构与实施

游戏课程，快乐成长

摘要：幼儿园教育是幼儿接受教育的启蒙阶段，如果能够在启蒙阶段为幼儿的教育打下坚实的基础，将会对幼儿的学习与健康成长，起到巨大的推动作用。就幼儿园教育来说，课程的设置主要以园本课程为主，各个幼儿园依据本园的特点以及幼儿的实际情况，建构和实施教育课程，以此来教育幼儿，使幼儿在快乐的学习和成长中，促进身心的健康发展。特别是进入新课改的教育时代后，幼儿园以往单纯的知识教学和游戏教学已经无法在适应教育的发展要求，促进幼儿个

性化发展，培养幼儿综合素养，已经被摆在了更加重要的位置。因此，作为一名幼儿园业务园长，我依托于本园园本课程的建构与实施，分

析了其中存在的问题和不足，在此基础上，依据多年的教育和工作经验，提出了幼儿园园本课程建构与实施的策略，以期能够对幼儿园课程设置有所裨益，通过多样化的课程，促进幼儿的快乐学习与健康成长，

关键词：幼儿园；园本课程；建构与实施

进入到新课改的教育时代后，对于教育教学提出了更高的要求，要求培育学生的德、智、体、美、劳综合素养。而这一要求同样适用于幼儿园教育，幼儿园是幼儿的启蒙教育，对于幼儿的学习与成长，能够起到很大的助益。而就幼儿园教育而言，其课程的开设主要以园本课程为主，做好园本课程的建构与实施工作，是目前的幼儿园工作的重点。因此，作为幼儿园的教育者与管理者，就要对园本课程的建构与实施，引起足够的重视，在此基础上，找出其中的问题和不足，采取有效措施，对课程进行优化和完善，通过丰富多彩的园本课程对幼儿进行引导，使幼儿带着兴趣，积极参与到课程学习中，促进幼儿

学习与成长[1]。

一、园本课程建构与实施存在的问题

园本课程是幼儿园教育的主体，组织好，开展好园本课程，能够有效教育和引导幼儿，帮助幼儿建立良好的学习观念与学习习惯，真正使幼儿喜欢上学习，有效提升综合素养。但是，我通过自身的工作

和教学经验，并依托于本园的园本课程建构，发现目前幼儿园园本课程的建构与实施，还存在一些问题，其主要体现在以下几方面。

（一）课程设置结构单一

幼儿年纪小，对于丰富多样的教育教学活动，对于自己感兴趣的课程，充满了浓厚的兴趣，能够积极参与到课程的学习当中。同时，随着新课改的深入实施，更加要求在教育教学中，培育幼儿的综合素养。但是就目前的实际情况来说，在幼儿园的教育中，课程的建构还相对比较单一，主要就是以文化知识的教学为主，再辅助以游戏化的教学，将文化教学和游戏结合起来，这样虽然能够引导幼儿带着兴趣积极学习，提升幼儿的文化素养，但是幼儿综合素养的培养并没有得到落实，在幼儿园中，缺乏德育、体育、美育以及劳动教育课程，在五育中，仍旧以智育为主，这就导致园本课程的建构过于单一，缺乏

多样化的教育课程，对于幼儿综合素养的培养，产生了较为不利的影响[2]。

（二）课程实施缺乏合理性

在幼儿园教育中，面对的都是一些3~6幼儿，这些幼儿年纪都非常小，在教育教学中，应当以循序渐进的方式，在潜移默化的过程中为幼儿渗透各种知识和思想观念，在此基础上，培育幼儿良好的学习习惯和学习态度，培养幼儿良好的情感态度，促进幼儿的学习与健康

成长[3]。但是就目前的情况来说，在园本课程的实施过程中，也存在一定的不合理性，其主要表现在部分幼儿园管理者和教育者过于急于求成，想要在短时间内就将幼儿培育成学习和情感态度都培养得非常优秀，并没有对幼儿的身心特点进行准确的了解，所以导致课程的实施的速度和进程都过快，超过了幼儿的接受能力，反而阻碍了课程的顺利实施，对于幼儿的学习与成长，也产生了阻碍的作用。

（三）家园共育不够密切

家园合作是目前幼儿园教育中的一个重要的形式，通过家园合作，一方面能够丰富幼儿园课程活动的形式，提升幼儿园教育的效果，另

一方面家园合作，家长也能够对幼儿的表现和实际情况进行准确了解，在家中积极对幼儿进行教育，同时增进幼儿家长的感情，促进幼儿的

学习与情感发育，所以幼儿园都开展了许多关于家园合作的园本课程，目的就是为了促进家园合作，丰富幼儿园教育活动。但是就目前的情

况来说，尽管家园合作的课程内容丰富形式多样，但是部分家长并没有对家园合作课程，给予足够的重视和关注，导致课程参与的积极性不强，缺乏家长的支持和配合，幼儿园中许多课程都难以顺利开展，从而对园本课程的建构和实施产生了不利影响。

二、园本课程建构与实施的原则

园本课程的建构与实施不是盲目的，不是突发奇想，想到什么课程就设置什么课程，而是要具有科学性，合理性，要能够满足幼儿学习与成长的要求，要能够真正顺利开展下去。因此，我依据多年的教育和工作经验，总结归纳了以下几个园本课程建构与实施的原则。

（一）主体性原则

幼儿是幼儿园教育的主体，只有将幼儿的主体作用发挥出来，才能使课程顺利而有效地开展下去。特别是随着新课改的深入实施，在教育教学中，更加强调发挥学