《语文园地一》教学设计(2025年-2026年).docxVIP

2025年完美版

语文园地一

【教学目标】

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。

2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

【教学重难点】

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.主动积累有新鲜感的词句，积累成语、古诗。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、感受新鲜，积累词句

1.观察《语文园地》。

师：《语文园地》发生了什么变化？（出现了“梳理与交流”）

2.走进“梳理与交流”。

本单元的“交流平台”是让学生围绕读到的有新鲜感的词句展开交流。回顾本单元课文中有新鲜感的词句。

3.学习词句，交流分享。

课件出示交流平台给出的两个句子，学习体会。

句1:窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

句2:我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

（1）读准句子，找准出处。第一句是《大青树下的小学》中的句子；第二句选自课外，其中要读准“更夫”的“更”，该句与《花的学校》一样来自泰戈尔的《新月集》。

（2）了解句子中有新鲜感的词语的意思。第二句中的“更夫”一词是指旧时打更巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，告诉人们时间。

（3）交流发现。

①结合所学，说一说这两个句子有什么特点，有趣在哪里，你是怎么理解的，为什么觉得有新鲜感。

预设：第一句想象树枝、鸟儿、蝴蝶在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。

②多种形式的读。

4.拓展交流：在课内外阅读中，你还读到过哪些有新鲜感的词句？交流分享，并把这些有趣的句子抄写在笔记本上，注意句子格式，开头空两格。

5.小结：课内外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来，在今后的习作中也可以尝试运用。（板书：新鲜、有趣的句子）

二、读准字音，积累成语

1.学习“词句段运用”中的第一题，掌握所示成语的结构特点。

2.交流学习。

（1）出示成语，观察成语，读准字音。

自由练读，指导学生借助拼音读准“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。

（2）想一想成语的意思，运用多种形式读成语。

①一边做动作一边读成语。如做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱”的动作。

②想象成语描写的动作、神态、心情等，师生、生生合作读成语。如教师读“面红”，学生读“耳赤”；男生读“提心”，女生读“吊胆”。

（3）交流分析：看看这些成语在结构上有什么特点，指导梳理。（板书：成语特点）

特点一：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”描写人的动作；“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”描写人的外貌、状态；“提心吊胆”描写人的心理。

特点二：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。每个成语都含有一对近义词。

（4）练一练，课件出示相关练习，巩固理解记忆这些词语。

（5）让学生拓展交流所知道的类似的成语，比如：心灵手巧、手舞足蹈。

3.小结：通过学习积累成语，丰富自身知识库，感受成语的魅力。

三、读好重音，朗读展示

1.学习“词句段运用”中的第二题，根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

2.交流学习。

（1）课件出示教材中的句子。

①自由朗读句子，指名读，师生评议。

②交流读好句子的方法。比如：一边读一边想象句子描写的画面；关注句子中的一些词语，注意停顿。

（2）说一说你对这些句子的理解，想一想怎样才能读出感情。（板书：句子重读）

指名朗读，标出需要重读的词语。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

（3）自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

3.运用学到的方法，展示课内外阅读中相关句子的朗读。

4.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”和“词句段运用”中的1、2题，进一步掌握了体会有新鲜感词句的方法，掌握了抓住成语结构的方法，学会了分类积累成语。另外，我们还了解了读好重音的方法。

四、观察交流，积累运用

1.学习“词句段运用”中的第三题。

2.交流学习，教师引导。

（1）课件出示5个兴趣小组的名字及标识。自由朗读。同桌交流：结合兴趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字有什么特点。

（2）根据泡泡中的提示，指导学生反馈交流。

预设1：组名能直接体现兴趣小组的活动内容，比如“篮球”“剪纸”等。

预设2：有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语，比如“