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人教版三年级上册美术第2课《童真时光》教学有感

走进三年级美术课堂，准备讲授《童真时光》这课时，我心里满是期待。这节课的核心是引导孩子们回忆童年里难忘的瞬间，用画笔将那些充满童趣的画面呈现出来。上课铃响后，我没有直接翻开课本，而是先拿起一个自己小时候玩过的布娃娃，轻轻放在讲台上，笑着问：“大家看看这个布娃娃，有没有想起自己小时候常玩的玩具呀？”

话音刚落，教室里立刻热闹起来。一个扎着羊角辫的小姑娘举起手，声音清脆地说：“老师，我小时候有个小熊玩偶，每天都抱着它睡觉，有一次找不到了，我还哭了好久呢！”她的话像打开了话匣子，其他孩子也纷纷分享起来，有的说想起和小伙伴在院子里捉蝴蝶，有的说记得第一次吃棉花糖时甜滋滋的感觉。看着孩子们亮晶晶的眼睛，我知道他们已经沉浸在对童真时光的回忆里，这正是我想要的课堂开端——根据建构主义学习理论，让学生从已有的生活经验出发，主动构建对新知识的认知，远比直接灌输知识点更有效。

在引导孩子们将回忆转化为画面时，我发现有些孩子面露难色。一个小男孩皱着眉头说：“老师，我想画和爸爸去钓鱼的场景，可我不会画小鱼。”这时，我没有直接教他画小鱼的步骤，而是拿出几张不同形态小鱼的简笔画卡片，放在他面前，又指着教室墙壁上张贴的学生优秀作品中类似的场景说：“你看，其他同学画小鱼时，有的用了圆圆的身体，有的画了长长的尾巴，你可以试着把自己喜欢的样子画出来，也可以加上你觉得有趣的颜色。”同时，我在班级里开展了“小画家分享”活动，让已经有思路的孩子上台简单说说自己想画的内容和打算用的画法。这种支架式教学方法，既给了有困难的孩子适当的帮助，又鼓励了其他孩子发挥创造力，很快，孩子们都拿起画笔开始创作。

课堂上，我还发现了一个特别的小细节。一个平时比较内向的孩子，在画纸上画了一片大大的草地，草地上有许多小圆圈。我走过去，蹲下来轻声问他：“这些可爱的小圆圈是什么呀？”他低着头小声说：“是我和妈妈一起吹的泡泡，风一吹，泡泡就飘到草地上了。”我笑着说：“这个想法太有意思了！如果给泡泡加上一些亮晶晶的线条，会不会更像阳光下的泡泡呀？”他抬起头，眼睛亮了起来，立刻拿起彩笔开始添加。下课后，他主动把画递给我看，脸上满是自豪。这个小小的互动让我明白，在美术教学中，教师的倾听和鼓励对孩子来说多么重要，每一个看似简单的画面背后，都藏着孩子独特的情感和想法，我们要做的就是用心去发现，去呵护这份童真。

这堂《童真时光》课，不仅让孩子们用画笔留住了美好的童年记忆，也让我对美术教学有了更深的思考。美术课堂不应该是刻板的技巧传授，而应该是充满温度的情感交流和创意激发。作为教师，我们要善于利用孩子们的生活经验，搭建适合他们的学习支架，用耐心和细心去倾听他们的心声，让每一个孩子都能在美术创作中感受到快乐，绽放属于自己的光芒。未来的教学中，我会继续带着这份感悟，和孩子们一起在美术的世界里探索更多美好。