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人教版三年级下册美术第4课《平平稳稳》教学有感

执教完人教版三年级下册美术第4课《平平稳稳》，看着孩子们手中那些造型各异却又透着“平衡感”的作品，心里满是暖意与思索。这堂课就像一次充满惊喜的探索之旅，既让我看到了孩子们独特的创造力，也让我对美术教学有了更深的感悟。

开课伊始，我没有直接讲“平衡”的定义，而是拿着一个歪歪扭扭的自制小摆件走进教室。“大家看，老师这个小摆件总爱‘摔跤’，谁能帮它找到站稳的好办法呀？”问题一抛出，孩子们的眼睛瞬间亮了起来。有的孩子立刻举手：“老师，把它下面做得重一点！”还有孩子说：“让它两边一样大！”看着孩子们积极思考的模样，我顺势引出“平衡”的概念。这里我运用了建构主义学习理论，让孩子们在解决实际问题的过程中主动建构知识，而不是被动接受，比直接灌输理论要有效得多。

在示范环节，我没有按照传统方式一步步画，而是故意“出错”。我先在纸上画了一个底座很小、上面却堆了很多“物品”的画面，然后问孩子们：“大家觉得这个造型能站稳吗？”孩子们齐声说“不能”。接着我又画了一个左右两边完全对称、但看起来有些呆板的造型，再问他们的感受。有孩子小声说：“好像有点无聊。”这时候，我才开始调整画面，一边画一边和孩子们交流：“我们在底座加一些小装饰，让它不那么单调，再把上面的东西稍微错开一点，既保持平衡，又有变化，这样是不是好看多啦？”通过这样的互动，孩子们不仅理解了平衡的要点，还懂得了如何让作品更有美感。

课堂实践时，一个小男孩皱着眉头，手里的彩纸摆弄来摆弄去，就是不敢下笔。我走过去，轻声问他：“是不是不知道怎么让作品站稳呀？”他点点头。我拿起一张彩纸，和他一起尝试：“我们先折一个宽宽的底座，就像给小房子打地基一样，地基稳了，上面的东西就不容易倒啦。你想在上面做什么呢？”他眼睛一亮：“我想做一棵大树！”“那我们可以把树干画得粗一点，树枝向两边稍微展开一点，这样既好看又能保持平衡，你试试？”在我的引导下，小男孩慢慢开始动手，最后做出了一个可爱又平稳的大树造型，他开心地举着作品向我展示，那一刻，我也感受到了满满的成就感。

这堂课让我明白，美术教学不是简单地教孩子画画、做手工，更重要的是激发他们的想象力和创造力，培养他们发现美、创造美的能力。在教学过程中，我们要多站在孩子的角度思考问题，用他们能理解的方式讲解知识，多给予鼓励和引导，让每个孩子都能在美术课堂上收获快乐与成长。同时，我也意识到，教学是一个不断探索和进步的过程，今后我会继续积累教学经验，改进教学方法，让美术课堂更加生动有趣，让每个孩子都能在艺术的世界里自由翱翔。