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人教版二年级上册美术《多样的窗》教学有感

带着对“窗”这一日常事物如何在美术课堂绽放光彩的期待，我开启了人教版二年级上册美术第一课《多样的窗》的教学。课前，我特意收集了不同风格的窗的图片，从老城区斑驳的木格窗到现代建筑简约的落地窗，从园林里别致的花窗到绘本中充满童趣的卡通窗，本以为这些丰富的素材能立刻抓住孩子们的注意力，可课堂刚开始的一幕，却让我有些意外。

当我把第一张老木格窗的图片投在屏幕上时，底下有孩子小声嘀咕：“这窗好旧呀，一点都不好看。”听到这话，我没有急于否定，而是想起了建构主义学习理论中“学生基于已有经验建构知识”的观点，二年级孩子对“美”的认知大多停留在鲜艳、新奇的事物上，老窗的古朴韵味确实超出了他们的日常经验。于是我笑着问：“大家觉得这窗旧，那你们有没有仔细看过窗上的花纹呀？咱们来玩个‘找秘密’的游戏，看看谁能发现这旧窗上藏着的特别图案。”这话一出，孩子们立刻来了精神，纷纷睁大眼睛盯着屏幕，不一会儿就有人举手：“老师，我看到有像小方格一样的花纹！”“老师，我发现有些格子是斜着连起来的！”顺着孩子们的发现，我慢慢引导他们感受木格窗对称、规整的美，再对比展示现代落地窗的开阔、明亮，孩子们渐渐明白了“多样”的含义，课堂氛围也慢慢热烈起来。

在动手创作环节，我没有直接规定孩子们要画什么样的窗，而是根据“以学生为中心”的教学理念，让他们自由发挥。有个孩子迟迟没有动笔，我走过去轻声问他：“是不是不知道画什么呀？”他低着头小声说：“我想画奶奶家的窗，可是我记不清上面的花纹了。”我没有催促他，而是笑着说：“没关系呀，咱们可以把奶奶家的窗和你喜欢的图案结合起来，比如你喜欢的小兔子，能不能让它出现在窗的花纹里呢？”他眼睛一下子亮了起来，拿起画笔开始认真创作。过了一会儿，他举着画告诉我：“老师你看，我画的窗上有小兔子形状的格子，奶奶在窗边给我讲故事呢！”看着他脸上的笑容，我忽然意识到，美术教学不只是教孩子画画技巧，更重要的是守护他们心中那份独特的情感与想象，让他们学会用画笔表达自己的生活与感受。

课堂接近尾声时，我让孩子们把自己的作品贴在黑板上，一起欣赏“多样的窗”。有个孩子指着一幅画说：“这扇窗的颜色好鲜艳，像彩虹一样！”还有孩子说：“我喜欢这扇带小花朵的窗，看起来很温柔。”在孩子们的讨论中，我惊喜地发现，他们不仅学会了观察窗的不同形态、花纹，还能用自己的语言表达对美的感受。这让我想起陶行知先生“生活即教育”的理念，“窗”本是生活中常见的事物，可当我们把它带入美术课堂，引导孩子们用艺术的眼光去观察、去创作时，生活便成了最好的教材，孩子们也在这个过程中收获了知识与成长。

这堂《多样的窗》的教学，让我有了很多感悟。作为美术老师，我们要学会从孩子的视角出发，用他们喜欢的方式引导教学，尊重他们的个性与想象，让美术课堂成为孩子们释放创造力、表达情感的乐园。同时，我们也要善于从生活中挖掘教学素材，让美术与生活紧密相连，让孩子们在感受美、创造美的过程中，爱上美术，爱上生活。