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人美版二年级下册折纸添画教学有感

在二年级美术课堂上开展折纸添画教学，就像打开了一扇通往孩子想象力世界的小窗。课前我曾有些忐忑，担心孩子们对折纸步骤感到吃力，可当我把彩色正方形彩纸分发给他们时，看到一双双亮晶晶的眼睛里满是期待，那份担忧瞬间消散了大半。

我先拿着彩纸示范基础的对折步骤，一边折一边轻声讲解：“大家看，我们把彩纸的角和角对齐，就像给彩纸找好朋友一样，轻轻压平，一条整齐的折痕就出现啦。”刚讲完，就有个小男生举起手，皱着眉头说：“老师，我的彩纸总‘跑’，对不齐怎么办？”我走到他身边，发现他的小手还不太能稳定控制彩纸，便告诉他：“没关系，我们用左手按住彩纸的一边，右手慢慢把另一边拉过来，像拉着小伙伴的手一样，慢慢来。”我边说边轻轻帮他调整姿势，他尝试了两次后，兴奋地喊道：“老师！我成功啦！”那一刻，孩子脸上的笑容比窗外的阳光还要灿烂，也让我真切感受到，在低年级美术教学中，耐心的个别指导远比单纯的集体示范更有力量，这正契合了因材施教的教育理念，每个孩子的动手能力和接受节奏不同，关注个体差异才能让每个孩子都能在课堂上获得成就感。

在添画环节，我没有给孩子们设定固定的主题，只是展示了几幅不同风格的范例，告诉他们：“折出来的形状就像一个神奇的魔法盒，里面藏着什么，全靠你们的画笔来发现。”有个小女孩把对折后的彩纸添画成了一只展翅的蝴蝶，翅膀上还细致地画了彩色的条纹；还有个小男孩别出心裁，将折好的纸添画成了一艘宇宙飞船，旁边还画了闪烁的星星。我走到他们身边，轻声夸赞：“你的蝴蝶翅膀真漂亮，像在花丛中跳舞一样！”“你的宇宙飞船太酷了，是要去探索太空吗？”听到我的鼓励，孩子们画得更起劲了。这时我意识到，根据建构主义学习理论，孩子是学习的主动建构者，不给他们过多限制，能让他们更好地发挥主观能动性，在创作中构建属于自己的知识和经验。

课堂接近尾声时，我让孩子们把自己的作品贴在教室后面的展示墙上，大家一起欣赏。有个孩子指着别人的作品说：“我觉得他画得真好，我下次也要尝试不一样的想法。”看到孩子们互相学习、互相欣赏的样子，我心里满是欣慰。这节折纸添画课，不仅让孩子们体验了折纸和绘画的乐趣，还培养了他们的想象力和创造力。同时也让我明白，美术教学不只是传授技能，更重要的是呵护孩子的好奇心和创造力，用温暖的语言和耐心的指导，为他们的艺术之路播下一颗小小的种子。未来的教学中，我会继续探索更适合低年级孩子的教学方法，让美术课堂成为孩子们释放天性、展现自我的快乐天地。