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人美版二年级下册美术第11课《艺术作品中的动物》教学有感

备好《艺术作品中的动物》这堂课时，我曾担心二年级孩子能否理解艺术作品里动物形象与真实动物的区别。可当课堂真正开始，孩子们眼中闪烁的光芒，瞬间打消了我的顾虑。

上课铃响后，我没有直接展示艺术作品，而是先拿出一个毛绒小熊玩具，问孩子们：“大家看看这个小熊，和你们在动物园里见到的小熊有什么不一样呀？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。“老师，这个小熊的毛是粉色的，动物园里的小熊是棕色的！”一个扎着羊角辫的小女孩举着小手，声音脆生生的。“它的眼睛好大，还会眨呢！”另一个小男孩边说边模仿小熊眨眼的样子。看着孩子们积极发言的模样，我顺势引出课题，告诉他们艺术作品中的动物也像这个毛绒小熊一样，会被艺术家进行特别的创作。

在展示齐白石的《蛙声十里出山泉》时，我没有直接讲解画面含义，而是运用了建构主义学习理论，让孩子们先自主观察。“大家仔细看看这幅画，能找到青蛙吗？”孩子们盯着画面，有的皱着眉头，有的小声讨论。过了一会儿，一个孩子站起来说：“老师，我没看到青蛙，只看到了好多小蝌蚪。”我笑着点点头，接着问：“那大家想想，有小蝌蚪的地方，会有谁呢？”孩子们恍然大悟，纷纷说：“有青蛙妈妈！”这时我再讲解艺术家通过小蝌蚪间接表现青蛙的手法，孩子们理解得格外透彻。

创作环节，我原本担心孩子们会局限于画出真实的动物。为了打开他们的思路，我分享了一个小技巧——让孩子们先想想自己最喜欢的动物有什么特点，再给这个动物加上一个“超能力”。有个孩子说喜欢小兔子，它的特点是跑得快，那给它加上“能飞”的超能力怎么样？这个想法一下子激发了孩子们的想象力。一个平时画画有些拘谨的孩子，画出了一只长着翅膀、身上还有彩虹花纹的小兔子，他兴奋地告诉我：“老师，这只小兔子能带着我飞到月亮上去！”看着孩子们笔下充满童趣和创意的动物形象，我深深感受到，美术教学不是让孩子画出“标准答案”，而是要守护他们的想象力和创造力。

课堂接近尾声时，我让孩子们把自己的作品贴在教室后面的展示墙上，互相欣赏、分享。一个孩子指着同桌的作品说：“你画的狮子头上有好多星星，真好看！”同桌笑着回应：“因为我觉得狮子是森林里的国王，国王的头上应该有星星王冠！”孩子们的交流充满了童真，也让我明白，美术不仅是一门学科，更是孩子们表达自我、交流情感的桥梁。

这堂《艺术作品中的动物》课，不仅让孩子们感受到了艺术的魅力，也让我对美术教学有了更深的思考。作为教师，我们要做的不仅是传授知识，更要用心倾听孩子们的想法，用适合他们的方式引导他们发现美、创造美。每一个孩子都是天生的艺术家，而我们的责任，就是为他们搭建一个展示自我的舞台，让他们的艺术之花尽情绽放。